幽默,课堂的“调味剂”.pdf

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1、考试周刊2014~g8oa幽默，课堂的“调味剂’’陈红英(南京市六合区新篁小学，江苏南京211516)摘要：幽默在小学英语教学中具有重要作用，可激发听的歌曲等各种丰富多彩的教学方法，学生重新喜欢上英语．学生的学习兴趣，有助于学生对知识的理解：能活跃课堂气也让我重拾了信心。“兴趣是最好的老师”，要在课堂上吸引学氛，消除学生的身心疲劳；能使学生形成良好的性格特征。因生，让他们自觉、主动地参与学习，教师就必须丰富课程内容。此，教师应运用教学幽默，努力挖掘教材中的幽默因素，设计激发学生的兴趣，那么，如何激发学生的兴趣呢?幽默的语言富有幽默色彩的教学方法。使学生在喻悦的气氛中获取知识、教学就是最

2、好的手段之一发展能力。苏霍姆林斯基认为：如果教师不想方法使学生情绪高昂关键词：教学幽默英语教学师生距离学习兴趣和智力兴奋，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，降低学习效果。而运用幽默的语言手段提供千姿百态、目前．大多小学英语教师只关注英语教学中情境的创设．声情并茂的幽默而有效的信息，激励学生以饱满的精神、亢奋任务型的教学方法，而忽略幽默的语言教学。似乎关注幽默教的情绪参与英语语言学习。学生在这种精神状态下．兴趣浓学的只有中学及大学英语教师，极少数英语教师关注小学这厚，积极性、主动性提高，注意力集中，思维敏锐，从而推动教一块。“幽默”一词来自英语humour的音译，在词典上是

3、这么解学，提高学习效率。美国心理学家特鲁赫伯说：“幽默是一种最释的：thequalityofbeingamusing．意思是用诙谐的修辞手法解有趣、最富感染力、最有普通意义的传递艺术。”幽默是一种语释意味深长的哲理，以求得特殊的艺术效果。言艺术。恰当地运用它，已经成为古今中外许多优秀教师课堂一、幽默可以拉近师生距离成功的法宝和秘诀之一。鲁迅先生是运用幽默的大师：斯维特美国教研专家赫修特在《教学艺术》一书中把幽默规定为洛夫认为幽默是教育最主要的手段和第一助手：于漪主张“要一位优秀教师必备的品质和能力之一。前苏联著名教育家斯努力把课上得情趣横溢”；魏书生则明确地向自己提出“每堂维特说：“教

4、育家最主要的。也是第一位的助手是幽默。”在英课要让学生有笑声”的要求。由此可见，英语教学中幽默的作语教学中，教师如果善于运用幽默艺术，就可以深深地感染和用是巨大的。吸引学生的注意力．消除教学疲劳．活跃课堂气氛，和谐师生三、运用幽默在小学英语教学中应注意的问题关系，有助于知识的传授和掌握，使学生学得生动活泼、轻松1．教师要明确教学幽默的目的愉快教学中我经常穿插一些我的生活经历．运用幽默语言教教学幽默的目的是使学生在轻松愉快的课堂气氛中获取学，复习一些动物名称时，我会采用默剧形式，学生上台表演，知识、增长智慧、陶冶情操、修养德性。因此，教师运用时出发教师配音，例如：T：我们勤劳的双手可以做

5、什么呢?我们可以点应该是真诚善意的，这样才能唤起学生的亲切感、温暖感、喂chicken—duck—pigchicken—duck—pigchicken—duck—me．速度真挚感和信任感，使学生愉快地接受教育。加快，学生很容易出错，一旦他们出错，我就会说：“原来，You’2．教学幽默应服务于教学内容reapig!”底下的孩子笑做一团。教学方法的创新加上幽默的语教学幽默不是一大堆笑料的堆积，它不能脱离教学内容。言让孩子们非常喜爱我，课后喜欢和我说说心里话，自然非常必须与教学内容和谐一致，根据教学内容性质和需要，巧妙创喜欢上英语课。课堂上孩子们精神高度集中，眼神都舍不得从作和使用教学幽默，

6、教学幽默有助于学生加深对教学内容的我身上移开，最后英语成绩直线上升。理解。二、幽默可以促进学习。激发学习兴趣3．教学幽默应适当心理学研究表明，人们在良好情绪状态下，记忆力增强。教学幽默是一种很美的教学艺术形式，但它的美在于使思路顺畅，思维敏捷；而心情较差时，记忆力减退，思路阻塞。用适当，适当表现在量与质两个方面。量就是注意频率。如果思维迟钝。英语课听说频繁，比其他学科更容易让学生疲倦．一堂课幽默不断、笑声不绝，不仅会冲淡教学内容与目标．还由此带给学生更多的是无聊。我认为，每个英语教师都应具有会引起学生厌烦。教学幽默的质，就是教学幽默必须不是低级一样不可缺少的东西——幽默。幽默可以激发学

7、生的兴趣，让趣味的，不是单纯为逗乐而幽默，不是过分的玩笑，而是具有他们在笑声中“悟其音，明其义”。幽默能为英语课堂注入新鲜较高审美价值和教育价值。由此可见，教学幽默宜精不宜空气，有了它，英语课堂上学生更能振奋精神、专注学习，这点粗。英语教学中，课堂气氛是影响一节课成功与否的重要标在我的实践中得到验证。记得有年我任教三年级。三年级孩子志，而幽默是调节活跃课堂气氛的一个重要手段。幽默感并非处于懂事与不懂事之间，且刚刚接触英语。于是．我认为“幽人类与