语文课堂上的“调味剂”

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1、语文课堂上的“调味剂”　　摘要：在语文教学中，教师可以结合教学实际，适时、适量和适度地加入健康的幽默来协助教学，让语文教学语言迸发出更多智慧的火花，让语文教学从模式化中解放出来，这样学生的语文学习就会变得轻松而愉快，有时还会产生一些顿悟，收到意想不到的效果。　　关键词：语文；教学；幽默；事倍功半；调味剂；亦庄亦谐　　在教学中，我们常会看到这样的现象：教师课前备课认真，课堂上讲课也很卖力，语言表达也较简洁准确，但学生就是不爱听，老师讲的口干舌燥，学生听的愁眉苦脸，课堂效果与教师的努力程度不成正比，这是为什么呢？究其原因，很重要的一点

2、就是教师只重视了教学的科学性、规范性，却忽视了它的艺术效果，忽视了教学幽默，因而事倍功半。　　提到幽默这个词我们在生活中已经很熟悉了，我认为它是一种智慧，是一门艺术，是一种生活技巧，更是一种人生态度，生活中我们需要幽默，教学中它更是有着举足轻重的作用。尤其是语文课，作为一门语言文化课它更加注重语言艺术，幽默就好比是语文课堂上的一副“调味剂”，我们教师如果能在课堂教学中恰当地使用幽默能够使学生的语文学习变得轻松而愉快，甚至可以使学生顿悟，收到意想不到的效果。4　　当然，要在教学中恰当使用幽默也是对一个老师智慧的考验，幽默会产生强大的

3、感染力，教学幽默语言是需要教师依据教学实情，根据教学内容灵活运用的一种含蓄精炼、诙谐有趣、意味深长并能给人以启迪的语言，他是教师智慧的结晶，它需要语文教师具有丰富的生活阅历、文化知识和娴熟的应变技巧。　　讲究语言艺术，使用幽默语言，不仅是教学的需要，更是时代的需要。教师对语言的精雕细琢，目的是培养学生豁达乐观的人生观。语文课上的教学幽默应该是健康的、有趣的，这是教学幽默的外在特征，同时教学幽默还应该是具有教育性的，在笑声中蕴含着意味深长的思考，力求使学生在笑过之后有所收益，这样，幽默才会在教学中发挥最大的功效。　　要使教师在运用教

4、学幽默时努力做到兼顾幽默的健康性、趣味性和教育性，我认为应该做到如下几点：　　首先，要服务于语文教学。　　语文课堂上使用教学幽默的目的是为了激发学生对语言学习的兴趣，最终把语文课引向成功。幽默在这里是一种教学的手段，是语文课堂上的“调味剂”，要适量，不能过量，否则就会影响语文课堂的“语文味”的。在语文教学中，幽默是要让学生在笑过之后，体味到教师的幽默语言中言外之物和更深层次的道理的。这种幽默应该具有知识性，能激发学生的思维和想象，并把学生引入活跃的审美状态，最终是要以学习语文知识为目的的，因此，语文教师在设计教学幽默时，要严格遵循

5、“幽默要服务于语文教学”这一原则，使所设计的幽默能发挥最大程度的作用，让学生在笑声中快乐的享受语文给他们带来的美感。　　其次，要亦庄亦谐。　　语文课主要是关于语言教学的，这就给老师提出了在遣词造句要规范、稳妥的要求，也就是要求教师在教师在教学过程中要庄重，但若一味的4“庄”，会使教学看起来过于单调和沉闷。若教师能在教学中适当之处幽默一下，必能令学生精神为之一振的。当然，在语文教学中，也不能为幽默而幽默，或一“幽”到底，那会使语文课变得庸俗、滑稽，有失用幽默进行教学的初衷，所以，在语文课上要做到庄谐统一，要亦庄亦谐，，做到两者巧妙的

6、有机结合，共同为提高语文学习效率做贡献那么这个度怎么把握呢？最重要的一条就是不能脱离语文教学的本质：欣赏和运用美妙而准确的语言文字，抓住这一点，庄谐结合就不会偏离语文教学的轨道。　　再次，要符合学生的实际　　语文教学幽默的对象是学生，所以幽默教学要符合学生实际，要确保制造出的幽默学生能理解，否则，就很难引起学生共鸣，教学幽默就很难达到预期的效果，有时还会因为教学幽默学生不懂，而造成课堂的“冷场”，使学生一头雾水，把原本和谐的课堂气氛逼进尴尬的境地，使幽默适得其反。　　所以教师在设计教学幽默时，要充分考虑学生实际，设计学生能听得懂的

7、幽默语言，使师生在幽默的作用下，轻松的沟通，让语文课堂迸发出更绚丽的智慧火花。　　最后，教学幽默不能尖酸刻薄。4　　幽默往往具有很强的讽刺意味，他对于某些特定的人物形象或特殊的社会来说有着恰如其分的嘲弄味道，对于我们这些审美主体来说，我们在进行审美时，会对这些有嘲弄意味的话语感到好笑，甚至在好笑之外还发出了对作者的赞叹声。但当我们在实际中的人与人交往，特别是与学生的沟通上，使用过于尖刻的幽默话语却会伤害了学生的自尊心。同时作为一个语文老师，他本应是一个具有很高语言素养的人，说过于尖酸刻薄又自以为很幽默的话，其实是有损于教师本身的形

8、象的。所以，在运用幽默为教学服务时，要非常注意，千万别太过尖酸刻薄，语文教学幽默是教师一定语言修养的体现，它在语文课堂中的运用不是为了哗众取宠，也不是为了博得学生肤浅的一笑，它是要通过外在的趣味性和内在的知识性来感染学生，让学生在愉悦的氛围中受到教