幽默在课堂教学中的作用.pdf

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1、科技信息人文社科幽默在课堂教学中的作用大理学院人事处张汝梅从教近十年9什么样的学生都见过9一次9接手教一个课堂面再接受起知识来9显然是大有裨益的O纪律特差的班级O第一天上课9趁我转身在黑板上书写的当儿9幽默是不是除了消除疲劳调节学生的神经活动就再也没课堂上居然响起了口哨声9我刚想发作9但又转念一想Z我若喝有其它作用了呢当然不是O问一通9追查一阵9再数落一顿9固然也能震慑住这个顽劣的学首先9幽默具有高雅性9它能使学生受到优美高尚情操的生9但课堂时间耽误了不说9教育的效果也不见得好9况且9我也陶冶9培养学生健全的人格O正如莎士比亚所说的一样Z幽默是不愿上课的第一天就给全班同学

2、一个我脾气暴躁的印象O于是9一种智慧的闪现O我笑眯眯说道ZO刚才是谁吹口哨9别吹了好不好我这人有个打其次9幽默还具有启发性O幽默的语言往往含蓄委婉而又小时就落下的毛病Z一听到口哨声就想小便O7此言一出9教室里深刻警辟9这就要求学生开动自己的思维机器9去思考9去体顿时笑开了锅9笑够了9同学们个个来了精神9与我的关系仿佛会9去揣摩9这就启迪了学生的心智9而且天长日久9他们自身也一下子就接近了不少O这以后9不但再没有发生过学生上课吹口会因耳濡目染9具备一定的幽默才能O再说9幽默还有一种亲和哨之类的事9相反9我上课时9课堂纪律特别好9因为9一个富有力9它能使师生关系融洽9增进相互

3、之间的了解9增强彼此之间幽默的老师总是会受到学生欢迎的O的友谊O正如本文开头所举的那个例子一样9具有幽默感的老师这就是幽默的力量O去向学生了解一下9我们便不难发现9更容易被学生接受9他们的心灵更容易和学生沟通9他们的教学最受学生欢迎的老师9往往是那些机智幽默的老师9严肃古板的自然也就更容易收到成效了O老师很少受到学生的喜爱O最后9幽默还具有一定的教育性O一定的幽默总是表达一定幽默作为一种有效的教育手段9在教学中是有其不可忽视的观点和思想立场的9如果教师能巧妙地运用幽默的语言和材的作用的O然而9这么多年来9我们对此并没有引起足够的重视9料9对学生自会有其教育感染作用O幽默的语言

4、用于正面的教相反9有不少人把幽默看得一钱不值9把幽默斥之为油腔滑调9育9远胜于空洞的说教;善意的幽默若用于反面的教育9则又强哗众取宠9这实在是一种天大的误解O于简单粗暴的斥责和武断的批评O它既不伤害人的自尊心9又能美国的特鲁.赫伯给幽默下了这样的定义ZO幽默是一种行使其明辨是非9是一种恰到好处的批评和不丧失原则的宽容O当为的特性9能够引发喜悦9带来欢愉9或以愉快的方式使别人获然9如果把幽默当作一种攻击讽刺和挖苦学生的武器9则又是得精神上的快感O7可见9幽默的目的是要使别人获得精神上的毫无可取之处了O愉悦9使别人感到舒畅9而这对教学工作是非常有利的O过去9人我们完全可以这样说

5、9幽默是一种才华9是一种睿智9或者们普遍有这样一种误解9他们认为教室是严肃的场合9哈哈大笑说是人类面对共同的生活困境而创造出来的一种文明O它以愉有失大雅9其实9这种看法是错误的O把笑声引入课堂不仅必要9悦的方式表达人的真诚大方和心灵的善良9它是人际关系的润而且必须O滑剂9它是沟通师生心灵间距离的桥梁O它能使教师应付突然出诚然9幽默并不是讲一则笑话9它比笑话更有深度9产生的现的意外9在紧急的时候化险为夷9使教师立于不败之地O没有效果更好9比哈哈大笑或咧嘴一笑更得回报O幽默不一定非要引幽默感是可悲的9一个不懂得幽默的人9他一生中遇到的困难最人发笑9但使人笑也常常是幽默产生的必然

6、效果O多9他对自己对别人的伤害也最大O现代生理学和心理学的研究告诉我们9人处在紧张脑力劳当然9我们一方面肯定幽默在教学中的重要作用9另一方面动的状态下很容易疲劳9这时9如果能笑上一笑9大脑皮质里会也要提醒那些在这方面O走火入魔7的老师O任何一件事都应该出现一个新的兴奋灶9根据负诱导规律9紧张脑力劳动所引起的有一个适宜的分寸9过犹不及9物极必反O运用幽默的手段也要皮质兴奋区域便得到了休息9起到了消除疲劳9调节神经活动的注意适时而用9适可而止O要用得自然9不露有意为之的痕迹O如作用O这一特点9在中小学生身上表现得尤为明显O中小学生果不是根据教学的需要9而是为幽默而幽默9为逗

7、笑而幽默9那由于意志品质还比较差9不能把注意力长时间集中在某一件事就不但不会起到好的作用9反而会弄巧成拙9适得其反O因此9特物特别是枯燥乏味的事物上9因此9如果能用轻松愉快的笑鲁.赫伯才特别指出ZO真正的幽默是在严肃与趣味间达到相宜声来调节一下他们的大脑9使他们紧张的神经得到松弛9对于下的平衡O79O幽默在课堂教学中的作用作者：张汝梅作者单位：大理学院人事处刊名：科技信息（学术版）英文刊名：SCIENCE&TECHNOLOGYINFORMATION年，卷(期)：2006(6)引用本文格式：张汝梅幽默在课