浅谈幽默在语文教学中的作用

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1、浅谈幽默在语文教学中的作用幽默是课堂的润滑剂，幽默使课堂活色生香。伟大导师列宁曾说：〃幽默是一种优美的健康的品质。〃前苏联著名教育家斯维特洛天认为：〃教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。〃调查标明，同学喜欢富于幽默感的老师，而不喜欢表情冷漠呆板、语言寡淡无味的老师。幽默是一种艺术，一种以愉快的方式调整人际关系的艺术；幽默是一种力量，一种可以减轻压力，缓和师牛关系，解脱逆境的力量;幽默是一-个人的学识、才华、智慧、灵感在语言表达中的闪现，是一种〃能抓住可笑或诙谐想象的能力〃，幽默是一种智慧。在教学中的教师如果能采用幽默的语言，可以缩短师生的心理距

2、离，缓解教师与学生、学生与学生等之间的紧张关系，冰释责难，教师以这样风趣、诙谐而巧妙的语言来〃传道、授业、解惑〃，那么，必然是满堂牛辉，情趣盎然，求得〃寓教于乐〃的效果。这就是幽默的艺术教学。下面我谈谈在语文教学中，适度的运用幽默，得到的一点体会，与同行们共勉。一、幽默和谐了师生关系，消除了师生之间的心理障碍人类学的研究成果表明，幽默在人类社会中可以起到缓解人与人之间紧张关系的安全阀作用，它可以冰释误会、释解责难、和缓气氛、淡化矛盾、减轻焦躁。著名教育家苏霍姆林斯基认为：〃如果教师缺乏幽默感，儿童也不理解教师。〃教育实践证明，师生情绪严重对立时，学

3、生会拒绝接受来自教育者的一切要求，阻碍他们对正确认识的真正理解，即所谓〃意义障碍〃。而教学幽默是和谐师生关系、消除意义障碍的良药。因此，教师的幽默感能使学生感到教师的性格之美和人情温暖，从而缩短师生间的心理距离，消除师生间的心理障碍。教学幽默是和谐师生关系，消除意义障碍的良药。它可使同学感到老师的人情之美和性格优点，从而缩短师生间的心理距离，达到〃亲其师而信其道〃的功效。如：我接六年级的第一节语文课时，我是这样向同学们介绍自身：〃我叫XX,从今天开始，我们就成为朋友了。〃先介绍一下我的不足：我这个人贪玩，尤其是好打篮球，同学们谁不信，我们下课后可以

4、比一比；你们看我个子矮，象〃五大郎〃，所以请同学们给个面子，不要欺负我；我脾气不是很好，要是得罪了谁，这里先请你原谅。我当班主人，上语文课上。先把规矩给大家说说：讲课时；你听得没意思，可以打磕睡（自身讲不好，能不让人家打磕睡吗？）;可以不听,看别的书也可以，但不能出声，一出声就影响他人了；听不懂可以提问，但要站起来提问。有事告诉我一声，请个假，班上发小红花时，我才记得给你留一朵；该自己值FI时，动一动，生命在于运动吗。如你们不对，老师要批评你们；老师不对，可以批评老师。我们伟大领袖毛主席在《为人民服务》一课中说到〃……只要你说得对，我们就照你的办…

5、…〃。我们也是人民屮的一员吧，所以我们都要知错就改……，学生听完我的介绍，一阵人笑，〃开心一刻〃之后进入〃开心一课〃，为自己与学生之间营造了一个良好的开端。二、幽默更加活跃了课堂气氛，激发学生学习的兴趣实践证明，在活跃的课堂气氛中，同学才积极地参与到教学中的思维发明活动中，才大胆地与教师一起把课堂教学搞得有声有色，一起发明出良好的教学艺术效果。长期积累的教学经验告诉我们：〃课堂上的笑声会制造出积极的气氛，使'教'与'学'变得轻松而冇效。良好课堂气氛是影响和增强教学艺术效果的一种非理性因素，是构成课堂教学艺术情景的重要组成部分。良好的教学幽默艺术的快

6、速弥漫性和情绪感染力，能有效地活跃课堂气氛。运用教学幽默，在活跃的课堂气氛中，学生才能积极地参与教学中的思维创新活动，才能与教师一起把课堂教学搞得有声有色，才能共同创造出良好的教学艺术氛围。学习兴趣是推动学生努力学习的内部动力，它可以使学生产生极大的热情，取得良好的学习效果。孔子曾经说过：知Z者不如好Z者，好Z者不如乐之者。可见，〃好〃是掌握知识的重要前提。那么，使学生产生好这种兴趣的动因是什么呢？心理学告诉我们：幽默恰是有效的诱发这种学习动因的重要的因素。兴趣激发出来，教学效果便会相应的增强。如：在给学生上《乌鸦喝水》一课时，问学生还有什么办法，

7、让乌鸦喝水？有个学生嘀咕道，一根吸管不就解决问题了。我接着他的话大声说：让我们穿越时空，给这只乌鸦送去吸管吧！并一且把乌鸦的硬壳嘴变软一点吧！学生听了，哈哈大笑……接着，学生更加积极投入到讨论中。三、亦庄亦谐的幽默使课堂更丰富真正的幽默是在丰富多彩的现实生活中表现出来的，是亦庄亦谐、内庄外谐、寓庄于谐的。〃庄〃是指幽默的严肃性、深刻性、知识性、真理性、科学性；〃谐〃是指幽默的趣味性、感染性、机智性、含蓄性、艺术性、审美性、启发性。教师的教学幽默作为教师高雅情致的自然流露，得力于教师豁达的胸怀、乐观的态度和宽容的机智以及个性的品质。幽默教学的运用因人

8、而异，内向沉稳型教师在不显山不露水的情况下，以语言的机智性幽默一下，是学生在片刻沉思之后方觉回味无穷。如：我在上一年级下册