紫藤萝瀑布导学案用.doc

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1、《紫藤萝瀑布》导学案学习目标】　　1、有感情的诵读课文，会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。　　2、培养学生遣词造句能力，理解作者含蓄而又深沉的思想感情。　　【学习重难点】　　1、学习本文作者抓住景物特征，以优美词句描写景物的手法。　　2、掌握文章借景抒情、托物言志的方法。　　3、文章写景抒情以感悟人生为重点，所以应指导学生抓住作者的感情变化，理　　清文章脉络，感悟人生哲理。　　资料链接：宗璞，原名冯钟璞，1928年出生于河南书香之家。其父冯友兰，是一代哲学宗师。其姑母冯沅君，五四时期与冰

2、心等齐名。其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、《丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。宗璞一家，在"文化大革命"中深受迫害，"焦虑和悲痛"一直压在作者心头。文革结束后，当生活再次萌动希望之时，作者的小弟却身患绝症，不久于人世。作者非常悲痛和郁闷，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，由花儿的盛衰，感悟到生命的美好和生命的永恒，于是写

3、成此文。　　学习过程：一、导语：英国诗人勃朗特曾经说过：一花一世界，一叶一菩提”。花的世界充满了做人的哲理，周敦颐从荷花中看到“出淤泥而不染”的高洁，陶渊明与菊花一起活出了“悠然见南山”的闲适恬淡，有人赞美梅花的高洁，有人喜爱牡丹的富贵。然而女作家宗璞更多注意的却是丁香,二月兰,玉簪,木槿,紫藤萝这样的平凡而柔弱的花。二、自主学习：　　1、给下列加点字注音。　　迸溅(　）忍俊不禁（）伫立(　　)　挑逗(　　)　　仙露琼浆（）(　)盘虬卧龙（）　瀑布（）沉淀（）　2、查工具书，解释下面的生词。　　　

4、　迸溅：　　稀落：形容状态的词语，稀稀拉拉的意思。　　伶仃：①孤独；没有依靠：孤苦伶仃。②瘦弱：瘦骨伶仃。　　忍俊不禁：　　仙露琼浆：　　盘虬卧龙：1.盘曲的虬，卧居的龙。比喻隐藏的人才。2.形容树木枝干十分弯曲的样子，给人十分有力量的感觉。三、文章围绕紫藤萝花来抒发感情，“赏花——忆花——悟花”是作者构思本文的思路，哪位同学来分析一下文章的结构？看看你们是怎么把文章分成三个部分的？四、探究课文：(一)第一部分：1、第一段独立成段的作用是什么?2、文章第2～6段正面描写紫藤花，描绘非常形象、优美，

5、同学们读朗读第一部分，思考：（1）课文是按什么顺序来写紫藤萝花的？（2）课文主要是从哪些方面来描绘紫藤萝的特点？3、赏析句子。1、从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。２、只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。3、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。（二）第二部分1、怎样理解“我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过”？2

6、、这时作者的心情有什么变化？3、作者是怎样从眼前的喜悦过渡到对往事的回忆的？4、怎样理解“那时的说法，花和生活腐化有什么必然关系。”？5、为什么作者在第9段又说“不断地流着，流着，流向人的心底”？（三）第三部分1、怎样理解后两段的一连串比喻句和文中所抒发的思想感情？2、通过对花的认识，作者对自己的不幸和生命有了怎样的感悟？3、过渡语：作者悟到了生命的永恒和美好，有一位老人曾经说过这样一段话：“宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入

7、大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、幸福、痛苦又何尝不是美丽呢？”这位老人就是冰心，她以一颗永葆青春的“童心”诠释了生命的顽强、幸福与美好。给人们——尤其是那些曾经或正在生命的坎途上艰难跋涉的人们——以深深的启迪。唐代诗人刘禹锡也写过这样的诗句：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”沉舟之畔，千帆竞发，病树之旁，万木萌春。个人常会遭遇各种坎坷和不幸，而人类生命的长河是无止境的，生

8、命是顽强而又精彩的。我们应该象紫藤萝一样，有一种顽强的生命力，以一种乐观的态度去面对生活。4、你能不能说出一些遭遇不幸，却更顽强地投身到生命中去，让生命之花开得更光彩夺目的人的名字？谈谈你的感受。在姹紫嫣红的花园中，生命之花最美，因其顽强的生命力而美丽课堂总结：“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解