燕子专列教案李颖.doc

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1、6、燕子专列一、教学目标：1、认识11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，体会关键词句的作用。3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。二、教学重点：引导学生通过对课文重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强他们保护环境、爱护鸟类的意识。三、教学难点：理解课文的重点词句。四、课前准备：相关课件五、课时安排：二课时六、教学过程：第一课时（一）教学

2、要求：1、认识11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。2、有感情地朗读课文，初步了解课文的主要内容。（二）教学过程：1、质疑导入：（1）你喜欢小燕子吗?能向大家介绍你印象中的小燕子吗?（2）板书课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问?（“专列”是什么意思?为什么为燕子开专列?……）师:好,我们今天就带着这些问题来学习文章.老师告诉你们,文章叙述的是一件真实的事情,它发生在瑞士,你们想领略一下瑞士的风光吗?(展示幻灯片---瑞士风光以及瑞士在地球上的位置)2

3、、自读自悟：（1）按照自学提示的把课文读正确、流利；认读生字。（出示幻灯片）（2）边读边思考：课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么?3、汇报交流：（1）指导学习生字、新词。（利用幻灯片）（2）指名读课文，相机指导朗读。（3）交流：课文主要讲了一件什么事?（有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时候，从南方飞回来的燕子经过瑞士，因为找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的威胁。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送回车站，并且用装有空调的专列将这些燕子送往温暖的地方。）师：这时你们刚才提的问题是不是都可以解决了？4、布置作业：（1）抄写生字、新词（2）熟练朗读

4、课文第二课时（一）教学要求：1、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。2、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。3、有感情地朗读课文，体会关键词句的作用。（二）教学重点：引导学生通过对课文重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强他们保护环境、爱护鸟类的意识。（三）教学难点：理解课文的重点词句。（四）教学过程：1、复习导入：（1）指读在第一课时学习的字词。（2）回忆：文章讲了一件什么事情？2、深入学习：（1）自由读课文，边读边画批：人们为了燕子做了什么？从中你体会到了什么？（2）汇报交流：（A、政府方面：做决定，呼吁人们，燕子专列教师提问：为什么

5、说“政府作出决定真了不起”？人们是怎样竭尽全力救助燕子的？B、人们：“听到消息后，纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”“一辆漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。”）师：请你们根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。（学生板书）指导学生配乐朗读：政府和人们为了燕子能够付出这么多，这都缘于一种最质朴的感情---爱，你们能将这种“爱”读出来吗？(设计意图：朗读是各年段学生训练的重点，以读释义，读是理解的基础，也是理解后的表达形式。让学生配乐感情朗读，让他们将内心的情感表达出来，读出自己的理解，深化对主题

6、的理解。)师：在众多寻找燕子的人当中，有一个小姑娘犹为突出，请一位同学读第4自然段。提问：小姑娘寻找燕子会遇到什么困难？（险：“覆盖皑皑白雪的山间岩缝”；冷：“她的脸冻得通红，手冻得僵硬”。）师：可就是在这种情况下，她一点也不在乎，不仅坚持了下来，而且她救护的小燕子有十几只之多，这又是缘于什么呢？（对小燕子的爱）(设计意图：通过这部分内容的学习，让学懂得人与动物之间同样存在着真挚的感情，小动物同样需要关爱，以后自己也要做一个爱护小动物的孩子。)看幻灯片，引导想象，对课文做补充，丰富课文的内容：小贝蒂在哪儿发现燕子，她怎么做的，会说些什么？指导学生配乐朗读：你们能将小姑娘的感情表达

7、出来吗？（设计意图：深入体会小姑娘的爱心，深刻领悟文章主题。）3、总结升华：多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情驶向温暖的远方。让我们有感情地读最后一段。同学们，其实，在我们生活中，关于人与动物之间感人的故事还很多很多，老师这儿有一个真实的故事，你们想听一听吗？（放歌曲）欣赏了歌曲，你们想说些什么？4、作业：（1）完成《学探诊》（2）将自己想对贝蒂说的话写下来。七、板书设计：6、燕子专列爱---做决定，呼