《燕子专列》教案.doc

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1、6、燕子专列学习目标1．会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3．体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。4．感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教法指导：读议法。学法指导：读思法。课前准备教师在课前准备相关挂图或幻灯片，或与学生一起搜集有关瑞士的资料。课时安排：2课时第一课时一、回忆课文，谈话激趣1．师生一起背诵《燕

2、子》第二段。燕子春来秋去，在这一来一回的长途跋涉中，会发生多少事，可能还遇到很多麻烦。今天我们就继续来读读《燕子专列》，这一定会让你们产生很多感慨。２．揭示课题，板书，学生朗读课题。３．学生对课题质疑。二、出示课件，初步体会课文了解燕子的生活习性。三、自由认真读课文，边读边思考，人们为了燕子做了什么？从中你体会到了什么？四、汇报交流自学效果1．交流一下，人们为了燕子做了什么？A、政府方面（做决定，呼吁人们，燕子专列）B、人们（纷纷走出家门，竭尽全力，专程送行）2．根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。五、

3、围绕爱，读书讨论，感情朗读1．导：人们帮助燕子也好，救助燕子好，都是缘于一种最朴素。最真挚的感情。这就是对“对动物的爱”！从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢？我们要怎样读才能体现这种爱呢？请同学们仔细读课文，讨论交流，把有关句子画一画。2．交流讨论，引导学生从两方面体会对燕子的爱。A、政府做出的决定真了不起。（人力、物力、财力）B、人们救助竭尽全力。（大人孩子、山间岩缝、不顾自己）3．重点指导读好第3、4段，以评代讲，评议要点。A、第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣，路途艰难寻找燕子的意思。B、第4段，要读出

4、小姑娘贝蒂和父母一起，怎样不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过，突出险（覆盖皑皑白雪的山间岩缝），救助燕子多（一个人就救护十几只），丝毫不顾虑自己。（她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。）4．看图，引导想象，对课文做思维上的补充，丰富课文的内容想象：小贝蒂在哪儿发现燕子，她怎么做的，会说些什么？5．多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情驶向温暖的远方。6．有感情的读最后一段。六、优化作业练习。一、读读写写，词语积累。漂亮舒适   饥寒交迫 

5、   满天飞舞   四处寻找  风雪不止   成千上万 长途飞行    皑皑白雪  二、形近字组词。殊（   ）步（   ）救（   ） 跋（   ）珠（   ）涉（   ）球（   ） 拔（   ） 三、照样子，写一写。例：她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。（            ），但我仍然坚持跑步。例：如果明天下雨，运动会就改期举行。如果（       ），（     ）就（    ）。板书设计：6燕子专列　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　致谢　　　　　政府　　　　　　　　燕子　　　人类　居民

6、们　　　　　　　　　　　　　　　　　　　救护　　　　　小贝蒂第二课时教学过程：一、复习导入点名复述课文内容。二、学习最后一段（一）浅层提问1.同学们已经对课文掌握的差不多了，下面我们一起来读一读课文最后一段：列车开动了，载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。（学生朗读）2.同学们读得不错。燕子本是一种平常的动物，今天它的表现似乎有些反常，似乎与人类心心相连。它叽叽喳喳地仿佛在向人类致谢，你觉得他们应该会向哪些人致谢呢出示问题：燕子唧唧喳喳地叫着，仿佛在向致谢；仿佛在向致谢；仿佛

7、在向致谢……？这个问题需要同学们读通全文才可以回答，下面请同学们用较快的速度朗读课文，看看你能回答其中几个问题？3.交流结果：向贝蒂、居民们、瑞士政府（二）深层探究同学们回答得非常好，看来我们读书既有速度又有质量。那么，燕子为什么会向贝蒂、居民们、瑞士政府致谢呢1.出示问题：燕子唧唧喳喳地叫着，仿佛在向致谢，因为。(1)学生读书(2)交流及教学对策：①感谢贝蒂：在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。同学们,我们读了这段话,细心的

8、同学会发现,都在写一个字——冷。体会冷：冻僵、僵硬、皑皑白雪、冻得通红，朗读、谈感受。②想象贝蒂：这年的冬天如此寒冷，，但是小贝蒂却全然不顾这些，她想，于是，她深情地对小燕子说：(3)朗读指导：读出冷，读出贝蒂的勇敢、爱心2.感谢居民们：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻