《谈礼貌》教学设计.doc

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1、教学目标： 1、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。 2、教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。3、初步认识说理文章的结构方式，写作方法。 4、理解文中的古训、俗语，积累关于礼貌的名言警句，尝试自己写名言。一、“谈”字入手，营造学习气氛1、今天，我们继续学习第19课《谈礼貌》2、指名读题。3、谁为用“谈”字组词：“谈话”、“谈论”“闲谈”4、今天，我们在课堂上就要谈课文，你可以与老师谈，与同桌谈，与大家谈。谈出你的观点，谈出你的精彩，行吗？二、学习第一小

2、节，理解古训明观点。1、现在我们就来看看古人是如何谈论礼貌的？2、自读第一小节，找出古人谈论礼貌的观点。（指名读。出示“君子不失色于人，不失口于人”）3、谁来用课文中的语言说说古训的意思。色是什么意思？（颜色、脸色、态度）口呢？（嘴巴、语言）（古训，就是要求我们讲礼貌。）4、齐读。 5、所以说礼貌待人，使用礼貌用语言，是我们中华民族优良传统。 板：礼貌待人 优良传统 （二）精读故事，感悟礼貌1、故事一向同一个人问路，为什么牛皋没问着，而岳飞却得到了耐心的指点？因为牛皋很不懂礼貌，而岳飞很尊重老人，很有礼貌。1、“君子不失色于

3、人，不失口于人”。告诉我们待人要有礼貌，要使用礼貌语言，在《说岳全传》中就记载了一个有趣的故事。请同学们认真读一读，想想谁是君子，“不失色”“不失口”分别体现在哪呢？2、自学后组织交流* 岳飞是君子，不失色，不失口（1）抓住“离镫下马”“上前施礼”“请”“老丈”从动作和语言两方面体会岳飞的文质彬彬、谦恭有礼。（2）读好岳飞的话，感受老人此时的想法。（3）引读：老人—* 牛皋既失色又失口（1）抓“吼”“呔”“老头儿”“爷”从态度和语言两方面体会牛皋的傲慢无理。（2）假如你就是当时的老人，你会怎么想？（3）引读（大家的感受和老人

4、一样）：所以老人—3、总结。看着牛皋和岳飞问路的不同结果，我们一下子就明白了——（学生述其中的理）。古时的岳飞可真是个君子，他“不失色于人，不失口于人”，那么现代人的表现又怎样呢？                                （12）牛皋、岳飞不同的遭遇，正如俗话说的：“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。（简要说说语意。）(礼貌待人会使人心得到温暖，没有礼貌会遭到别人的嫌弃)（13）小结，课文的说理方式。（先讲故事，后说理。故事抓住人物的语言、动作、神态来写）2、举一反三，自读自悟故事二、三（1）快速浏览课文的3、

5、4小节，看看它们的写法是不是和第一个故事一样？（2）合作自读故事二、三A、选择一个故事和同桌谈论谈论，你从哪些地方体会到文中人物讲礼貌的？故事要说明的是什么道理？可以一个说故事，一个讲道理。B、完在上述任务后，你们觉得不过瘾的话可以演一演。（3）交流△故事二A、在这个故事中你从哪里体会到人物讲礼貌的？（同桌一个说一个可补充）B、你明白了什么道理？（正因为二位礼貌待人，使用了礼貌语言，所以……，可见……。）1、自读第二个事例，你认为小学生和女青年哪个是“君子”，说说你的理由。“微笑着”，“没关系”证明女青年是个什么样的人？读出

6、她的宽容。2、假如女青年回过头来看了看，小学生瞟一眼女青年，说：“哼，看什么看啊，是你的裙子拖在车厢的踏板上的，踩脏了活该！”后果会怎么样呢？3、明晰观点：看来在犯了无心的错误后礼貌待人可以减少互相间的矛盾。4、所以课文说——C、分角色读一读。△    故事三 A、谁为讲一讲下一个故事？（指名读） B、朱师傅为何深感不安？ C、周总理如何做的？你从中体会到了什么？说说理由。1、在礼貌待人方面，敬爱的周总理为我们做出了榜样。2、听了总理的话，你读出的仅是“礼貌”吗？你还读出了什么？ 1.文中周总理安慰朱师傅的话语极富艺术性，其

7、中蕴含着大智慧，从三个“您”，我感受到周总理很客气，很尊敬人；从“不能怪您”“怪我”，我感受到周总理平易近人，能替人着想；从“幸亏”“躲得快”，我感受到周总理很幽默。2.朱师傅“深感不安”是因为朱师傅刮伤了周总理的脸，而受人爱戴的周总理还这样宽容自己。3.听了周总理的安慰，朱师傅“深受感动”，此时他心里会想：周总理宽容大度，平易近人，和蔼可亲，真是我们的好总理啊！D、朱师傅从原来的身感不安到深受感动，你从这个故事中又明白了什么？能用自己的话来讲吗？E、引读：可见…… 是呀，从总理的话中，我们不仅读出了“礼貌”两个字，更读出了

8、他高尚的道德情操和极高的文化修养。由此看来，礼貌不是一件区区小事，它折射出来的是一个人的道德修养。正如德国剧作家、诗人、思想家歌德所说：一个人的礼貌就是一面照出他肖像的镜子四、回归中心，明白道理 （三）个小故事在我们合作下谈论中学完了。他们都是讲一个故事说明一个道理。那么整篇文章要告诉我们