2013版北师大数学教案第一单元.doc

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1、第一单元第一课第1课时2013年8月23日课题谁的得分高课型新授教学目标1、掌握100以内数的连加的计算方法。2、精力与他人交流算法的过程，进一步体验算法多样化，练习估算。3、引导学生探索与解决问题，增强学好数学的自信心。教学重点100以内的连加的计算方法。结合具体情境估算，并解释估算的过程。运用所学知识的迁移。教学难点关键教学资源课件教法创设引导教具表格挂图教学环节教师活动学生活动教学过程昨天，同学们以小组为单位进行了套圈游戏（板书）玩得非常开心，我们老朋友淘气和笑笑也玩了套圈游戏，想不想看看？（出示课件）1、体验估算先估计一下，谁能赢

2、呢？当裁判，观看比赛，记录分数回馈记录情况并自评估算①看看统计表里的数据，想一想你刚才猜测的对吗？②请你再来估计一下谁会赢？③你是怎么估计的？把你的方法说给同桌听。④交流⑤质疑大家刚才说的真不错，但你的估计真的对了吗？让我们也一起算出他们的总分来验证一下吧！独立思考小组合作，交流算法。①学生险独立思考，并把算的过程写在练习本上。②小组合作，学生把想法和算法在组内交流，和其他孩子一起分享，并探讨不同的计算方法。③让学生充分发表意见，汇报算法。④优化算法学生观看课件学生边看边记录学生自由表达，同桌交流学生列式学生尝试计算汇报算法学生独立计算，

3、汇报订正你们真是太厉害了，想出了这么多的好方法，那你们最喜欢哪一种呢？以后你们就可以选择自己喜欢的方法验证淘气是不是真的输给了笑笑。练习①飞镖比赛课件出示练一练1用你喜欢的方式算一算谁获胜②看一看算一算课件出示练一练2看一看想一想，图上画了些什么？开放性练习小鸡、小鸭、小狗、小猫想和你们一起参加套圈游戏，它们身上各有一个数，分别是30.18.23.37，猜猜：如果想3次套中总分尽量高，应该怎样套？如果3次正好套中90分，应该套哪三个数？今天学得开心吗？我们学习了什么？汇报算法学生独立计算说说图意独立思考后，小组交流并进行汇报学生自由谈板书

4、设计谁的得分高20+30+40=904+1=590+5=95课后反思第一单元第一课第2课时2013年8月23日课题谁的得分高课型练习教学目标1.能够从图表叙述的具体情境汇总提取数学信息，会读表格，发展收集信息的能力。2.初步学会分析数量关系的方法，能够用数学语言表达自己的思考过程。3.能正确计算100以内数的连加运算，掌握连加竖式的写法，体验算法的多样化。4.在计算过程中初步养成认真、细心、耐心检查的良好学习习惯。教学重点能正确计算100以内数的连加运算，掌握连加竖式的写法，体验算法的多样化。教学难点教学资源课件教法引导评讲教具挂图习题教

5、学环节教师活动学生活动教学过程一、温故知新二、导学释疑1.新知：投飞镖比赛。2.展示：针对研讨内容分小组展示，其他小组补充，师生共同评价。三、巩固提升（1）24+16+2749+17+3215+26+4433+29+25(2)下表是我国运动员在近几届奥运会上获得的奖牌数。金牌银牌铜牌2000年2816152004年3217142008年5121282012年3827232000年一共获得奖牌多少枚？2008年一共获得奖牌多少枚？计算：（6生板演）37+29+1742+19+2536+18+3529+50+1132+27+4339+27+3

6、3（1）说一说，从表中你知道了哪些数学信息？（2）你能看出奇思和妙想谁获胜吗？与同伴进行交流。（3）奇思一共得了多少分？妙想呢？独立练习请你再提出一个数学问题，并尝试解答。四、小结。独立思考后，小组交流并进行汇报学生自由谈板书设计谁的得分高谁的得分高百以内数的连加24+30+41=()课后反思第一单元第二课第1课时2013年8月25日课题《秋游》课型新授教学目标（1）能从具体的情境中获取信息，发现问题。（2）经历探索连减计算方法的过程，掌握笔算连减竖式的方法，并能够准确地进行计算。（3）感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，建立学

7、好数学的自信心。教学重点掌握笔算连减竖式的计算方法。教学难点：列竖式计算连减法。运用所学知识的迁移。教学难点教学资源课件教法创设引导教具表格挂图练习本教学环节教师活动学生活动教学过程今年秋游我们准备去森林动物园…瞧，这些同学们来到了我们学校附近的老虎滩海洋公园。他们马上要乘船到海上游览一圈了。（一）观图，获取信息。说一说从图中你知道了哪些数学信息？（二）出示并解决问题1。两队都上船后，船上还有多少个空座位？（请您帮工作人员算一算，这样才能知道还可以上多少游客。师：请各小组选出一名代表汇报，组员可以适当补充。其他同学要认真倾听，听完后可以质

8、疑。师：请尝试用竖式计算。师：还有其他解题思路吗？交流，好期待今年的秋游啊！学生观察图，获取信息。汇报：1船上可以坐90人。2.有两队学生，一队有45人，一队有25人。1.生读问题，独立思考。