学习更新观念思考助我成长.doc

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1、学习更新观念思考助我成长参加第18届现代与经典全国小学数学教学观摩研讨会后感扬中市第二实验小学钱春霞4月18-4月20日，走进在南京东南大学举办的第18届“现代与经典”全国小学数学教学观摩研讨会，这次研讨汇集为全国专家和名师，大师们和南师附小的孩子们为我们演绎了一个乂一个精彩！学习紧张而充实，“现代与经典”带来的激情、震撼和感动让我久久不能平静。若将所听、所想、所说的尽情抒发，貌似很多，可是文笔笨拙的我却又不知如何下笔，定下心来回顾这几天的学习，感受最深的体会如下：更新贵在理解:头发花口却神采奕奕的郑毓信教授报告总是给

2、我启发与思考，郑教授这次报告的主题《数学概念与数学思维》,郑教授再次通过具体的实例深入浅出的阐明自己的观点,一线的教师的教学行为找到依据，平时的概念教学的困惑得到诠释、需要解决的问题找到切入口。如概念教学，这是每位数学教师难以驾驭的一节课，因为每一节概念课涉及的知识点特别多，往往顾此失彼、重点不突出，郑教授提出了，基础知识不求全，但求“连”，重点研究概念的生成、分析。一般分为概念的肚义即“是什么”，为什么有这个概念即“有什么用”，概念的联系与区别，分为这三步教学，理解一个概念足以；再如找规律教学、解决问题教学都提了很多

3、建议，都值得-•线教师采纳。二、因朴实而精彩随着课改的推进，一场以“问题意识”为导向，大师们以“先学后教”或者“以学定教”的模式演绎着精彩课堂。朱乐平老师的《圆的认识》，从另一个角度引领学生认识圆。一节课围绕着一个绳子一段有一个小球，甩动一圈后，小球形成的轨迹是什么？学生围绕这个话题不仅认识到圆所有的特征，而且由此展开，不在一个平面就不是一个圆，而是立体图形，甚至形成球，学生立刻产牛很多问题：球有什么特征、球与圆之间有什么联系？虽然下课了,孩子们意犹未尽带着若干个问题走出课堂。这节课上，作为听课者，犹如一名学生跟着朱老

4、师在不断思考着：朱老师这样设计的目的是什么？接下来会研究什么？学生活动时，结果是什么？佩服朱老师，不仅调动学生的思维也引起听课者的思考。大师们紧扣教学重点，别具匠心的设计，将公开课上成一线教师也能操作的家常课。如罗鸣亮执教的《近似数》,借助数轴，让学牛在直观中感悟“四舍五入”，突破了很多教学难点。夏靑峰老师从“1+1=?”这个简单问题入手，引导学生认知一个整体再到单位“1”，先从字面上理解，再从练习中巩固已有认识，一切水到渠成，感觉就是一节老课。就在我稍有失望时，夏老师抛出一个问题，露出4只兔子，是一群兔子的三分之一，

5、被遮住了几只兔子，这个问题没有难道南师附小的孩子，当老师掀开遮住的8只兔子时，孩子们炸开锅了，因为遮住的8只兔子有大有小。90%的孩子认为原来的兔子不是整体的三分之一，因为兔子体重不一没有平均分。真是一石激起千层浪，孩子们展开了充分的讨论，当一个还在激动地说：“是整体的三分之一,因为要看把整个整体怎么分的，如果说是按体重来分就不是三分之一，而这里是按个体分，三只兔子为一份……”台下是一阵阵掌声，我也不有自主的鼓起掌。不仅为这位学生深刻的理解、精彩的发言鼓掌，而是为夏老师敢于抛出问题、给学生充分的时间、空间交流而鼓掌！在

6、闫勤校长倡导的“自然生长”课堂理念下，本次活动中再次领略了贲友林老师的睿智、孩子们的精彩表现；也感受到被誉为“数学土子”张齐华的幽默风趣的教学语言、和蔼的教学态度，课堂上的次次调侃、以及牛动的表情，总能不经意间触动孩子门积极思考，善于表达，课堂上几乎都是孩子们的声音。精彩的背后我们也看到这两位名师朴实的做法，特别值得借鉴的是小组合作指导。例如,贲老师的课堂上，在小组合作前教师会说：小组交流时要从这三个方面讨论：1、你整理了什么？2、有几种整理方式？3、哪种方式更好？这样的要求教师说了一遍，又让学生说了一遍，学生明确讨论

7、内容后才进行讨论。再如张齐华老师的小组合作要求分了二个层次进行：出示了生活中负数后，第一次小组合作要求是：小组成员说一说每个负数表示什么意思？不急于全班交流，接着小组商量4个负数用示意图表示出来，明确分工，一位同学画，其他同学看画的对不对，同事思考有没有更好的方法。在这样明确分工、充分交流的基础上再进行全班交流，在交流过程中教师又指导学生说错了，要质疑，对了要肯定。由此看出,这样的小组交流是有效，才有后而学生精彩的表现。给我的启示是：“先学后教、以学定教”，学生先学以后掌握了一些知识，看似教师的教学负担减轻了，其实不然

8、，教师要有超前意识、对于每一个教学环节的目标心中有数，因此对教师的综合素质提出了更高的要求。名师课前的预设是弹性的，课堂生成是丰富的，但是的课堂精彩而不可复制，但理念应该接受！活动已经结束，但留下的思考是长时间的，我将以这次活动为起点，不断反思、不断学习、继续实践、寻找差距，提高课堂教学水平，幸福我的学生们！