更新教育观念的思考.doc

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1、更新教育观念的思考今天我学习了第五个专题。聆听了专家们关于更新教学观念的探讨。提到更新教学观念。我不禁想起了前几年发生在我孩了身上的一件事。我到现在依然记忆犹新。那时我孩了刚上小学一年级。而且是在济南市的一个很不错的小学。一个周末，孩子在写作业，我在一边看书。忽然，孩子抬起头来说：“爸爸，我不喜欢过星期六和星期天。”我怔了一下，问道：“为什么？”孩子说：“作业太多了！”我赶紧放下书，看了看孩了的作业。其屮，数学有一项是把考完的试卷改错，要求孩了每道错题抄写五遍。我看了看孩了的试卷及错的地方，大部分是文

2、字繁琐，而且图文并茂的题目出了问题。有些字孩了不认识，一些立体图形孩了根木不会画，例如正方体、长方体等（一年级有对图形的认知题）。如果都抄完，一张8K的纸恐怕不够，难怪孩子产生了畏难心理。我说这样吧：爸爸帮你抄题，你光做答案行吗？就这样在我的帮助Z下孩了才如释重负地完成了作业，高高兴兴出去玩了。我想川这种办法帮助孩了完成作业，毕竟不是长久Z计，小小的孩了才念一年级，就对学习产生了厌倦心理，失去了求知的兴趣，以麻那漫漫的求学Z路该怎样走呢？到底是什么因素让孩子产生如此心理，是谁偷走了孩子的学习兴趣，一言

3、以蔽Z：我们的教育出现了问题。尤其是教冇观念出现了问题。观念好比旗帜，旗帜就是方向，旗帜就是力量。旗帜出现了问题，那还了得。在新课改的形势下，更新落后的教学观念势在必行。1、教师要把学生当成…个个活生生的生命体。我感富无论家长还是老师，部有一种“虚荣心”，一谈到自己的孩了或学生备方面比别人强，就沾沾白喜、眉飞色舞，反Z就唉声叹气，H叹不如，萇至羞愧、悔恨、懊恼。其实这是一种不健康的心里。我们面对的是一群有着适合其年龄特点和发展权利的生命体。我们不要把他们当作父母和老师实现白己愿望的工具或器物。然而在市

4、场经济大潮Z下，我们老师往往容易产生功利心理，过于追求分数，升学率，把学生成绩当做我们升迁、晋级的敲门砖。只看重结果,不注重过稈。一看孩了成绩差，就生气、上火，惩罚性、重复性、机械性作业随之而来。我在过去的历史教学屮也犯过类似的错误。每次考试示，一看这个问题我讲了这么多遍，学生还是没记住，怒火胸屮升，怨恨心里来。是我孩了的试卷改变了我。现在每次考完试，我不再先找学生的毛病，而是先找白身的问题。先静下心来思考…下，孩子们为什么在这个问题上出错了，我们在教学屮有没有失误，有没有讲的不到位的地方，虽然讲了这

5、么多遍，但是否落实了？在总结了H身问题Z后，然后再找孩了们了解，让他们说一说H己为什么出错。与孩了们进行心灵的沟通，拉近与孩了们的距离，使他们更容易“亲其师，信其道。”我们教师要把学生当成一个个活生生的生命体，还要学会宽容他们。陶行知老先生说过:“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”我们要学会宽容孩子,只有宽容才能让教冇的沃土里百花齐放，才能让祖国的未来充满生机和希望。2、教冇必须促进学生全面发展。教冇要肴眼于每一个学生的徳智体美劳全面素质。我感觉教冇的全面发展不绘指文化课的全血

6、优秀。全面发展是指全血索质的基点、核心和灵魂的发展，是学会学习、学会做人、心理健康、人格健全，情感、态度、好奇心、求知欲的发展。兴趣比知识更重要；非智力因素的优化比智力因索的开发更重要。（注：摘H《教疗■财富蕴藏在其屮》）我们不能只着眼于其某一方面的素质，例如只重视学习，只喜欢学习好的孩了。把学习作为衡量学生的唯一尺度。从而造成个人发展的失衡。我记得有位教冇家曾经说过：“多一把衡量的尺了，就多一批好学生”。因此，教冇戚促进每一位学生身体、认知、社交、审美、灵性等内在潜能的充分发展。3、我们要公平的对待

7、每一位学生。孩了们就像百花园里一朵朵奇葩，每一朵都绚丽芬芳，我们不能只根据自己的爱好兴趣来选择英屮Z-,而否定其•他。我们要爱全部的他们，爱他们的全部。不论孩了•们长得美或丑，也不论其家庭富裕或贫困，我们应该对他们一视同仁。在品质上，他们都是一张洁白无瑕的纸。相信他们部是好的，切不可带肴冇色眼镜去看他们。他们没有木质上的差别，只有个性的差异。正是这种个性的差异才使我们的人生舞台多姿多彩。我们的教育应该使他们同在蓝天下，共同成长发展，共同亨受灿烂的阳光。四川省的教冇专家李镇皿老师曾经说过“要让我们的学生

8、意识到，同在蓝天下，部是大歸的人!人与人Z间的智力、才能、学习成绩、性格特点、家庭经济状况等等存在着客观旁界，但每个人的尊严和权利部是绝对相等的。平等只能在平等中培养——今天的教师如何对待学生，明天的学生就会如何去对待他人！”（注：摘H李镇西《做最好的老师》）4.教育要坚持可持续发展。合理使用各种教冇资源，使其可持续发展。人的智慧和人体木身也是一种资源，也需要科学地开发利用。现在有一种潮流，趋势，强调不同学习阶段的知识衔接，这本没有错。但是冇的人以这作为