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时间:2020-03-09
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1、以画促读,内化语言外海中心小学陈瑞琼抓住低年级学生喜欢活动的特点,促使学生思维发展,是阅读教学中值得注重的一环。第三册语文《秋天的图画》,我尊重学生的差异,相信学生的能力,课前布置一个作业,让学生画出自己眼中的秋天,并写上一个有关秋天的词语或句子或儿歌。上课伊始,我检查学生预习作业,三种层次各选了一份,在投影上展示。孩子们分别写的是“秋高气爽”、“瓜果飘香”、“天高云淡”、“五谷丰登”、“大雁南飞”、“景色宜人……”有的还写道:“我喜欢秋天。秋天到了,田野到处是一片丰收的喜悦。果园里,苹果露出红红的笑脸,梨树挂起了金黄的灯笼。一阵阵秋风吹来,片片落叶在
2、空中飞舞,真像一只只美丽的蝴蝶。一群大雁往南飞,一会儿排成个“人”字,一会儿排成个“一”字。老师对三份作业给予了充分的肯定,使每一个孩子都有一种满足感、成就感。这种感受最有利于激发学生继续学习的兴趣和欲望。为了突破难点,让学生感悟秋天的美好,体会并表达对秋天喜与赞美的情感。我采用了图画和句子对比朗读,引导学生从“金黄、红红、金色、燃烧的火把”体会秋天的色彩美,从“挂、露、翻、举”四个动词体会秋天所表现出来的勃勃生机。然后老师配乐读句子,学生闭上眼睛想象画面,老师出示秋天的果园、田野挂图,让学生欣赏,进一步感受秋之美。接着,我问学生:“看到这么美的景色,
3、你心情怎样?能美美地读出来吗?”学生边读边想象画面的内容,声情并茂地读起来。最后,我问:“是谁使秋天变得如此美丽呢?此时此刻,你想对大自然,想对勤劳的人们说些什么呢?”这样,训练学生说话,感悟秋天的景色美,勤劳人们的劳动美及作者的语言美。
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