以读促理解以理解促读

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1、以读促理解以理解促读———鄂教版第三册《黄山奇石》第二课时课例三店学校：陈慧闽一、教学内容《黄山奇石》是鄂教版二年级上册的一篇课文，这篇课文图文并茂，生动地介绍了闻名中外的黄山风景区有趣的奇石。第2-5自然段是文章的重点段落，具体形象地介绍了四处奇石的景点：“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”。整篇课文用亲切、自然、极富想象力的语言把学生带进黄山，让学生领略黄山石头的“奇”。二、教学目标１、学习课文的2-6自然段，通过观察图画和理解语言文字，培养学生观察、想象及语言表达能力。２、通过看图、学文，体会黄山石头的奇妙，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。３、在理解课文的基础上读出

2、黄山石头的“奇妙”、“有趣”。三、教学重难点通过观察图画和理解语言文字感受黄山石头如何“奇”、“趣”，并把石头的“奇”、“趣”读出来既是本节课的重点也是难点。四、课堂教学实录（一）、趣味读词、巩固旧知师：这节课陈老师继续带领同学们去游览黄山，愿意去吗？生：愿意。师：那我要考考你们，会读这些词才可以去。（课件出示课文中的生词，要求学生把词语读正确、连贯）（二）、创设情境、走进黄山（多媒体出示一段带音乐的黄山风光片）师：（边看多媒体边说）瞧，这就是闻名中外的黄山风景区，这里的景色可以用四个字来说是？6生：秀丽神奇师：（边看多媒体边说）尤其是那些怪石有趣极了。黄山都有哪些奇特的石头呢，你们赶快读课

3、文的2-6自然段，然后告诉我你们都看到了哪些石头。师板书：　　　　仙桃石　　仙人指路猴子观海　　金鸡叫天都（天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴等）（三）、走进文本、悟“奇”读“奇”（学习课文的2-6自然段）师：（课件出示“仙桃石”的图片）瞧，知道这块石头叫什么吗？生：仙桃石师：你们怎么知道这是“仙桃石”？生：因为这块石头像一个大桃子。生：你真会观察，那么课文是怎样写“仙桃石”的呢？（学生很快找到第2自然段，课件在“仙桃石”图片上出现第2自然段）师：你们认为仙桃石“奇”吗？你们怎么看出石头“奇”的？生：仙桃石很奇，因为它像一个大桃子。师：说得好，你的意思是说它的形状很“奇”，你们还可以从哪里看出它“

4、奇”？生：它好像是从天上飞下来的看出它很“奇”。师：是呀，这可不是一块普通的石头，它可是从天上“飞”下来的，（课件“飞”字下出现一个着重号）你理解得很好，你能在句子中找到“飞”这个字体会仙桃石的“奇”，在句子中找重点词语理解课文内容是一种非常好的学习方法。那么你能读出石头的“奇”吗？师：（生1读，师笑着说）我感觉你读的石头不像是从天上“飞”下来的，而像是从天上掉下来的。师：（生2读）我听你在读时把“飞”字读得重而且长，读出了石头的奇，还有谁读得更奇？师：（生3读）你在读时把“大桃子”6这个词突出了，不光让我知道了这块石头“奇”还让我知道了这块石头“大”，谢谢你的朗读。（男女生赛读）师：刚才我

5、们从看仙桃石的形状和找文中重点词语的方法体会了仙桃石的“奇”，你们就运用这种方法学习课文的3-5自然段看看其它的石头都“奇”在哪？（学生自读3-5自然段，理解黄山石头的“奇”）师：同学们，刚才你们学得真认真，下面谁来说说，你认为哪块石头最“奇”就说哪一块。生1：我认为“金鸡叫天都”最神奇，因为这块石头形状像一只雄鸡对着天都峰不住的啼叫。（课件出示“金鸡叫天都”的图片）生2：每当太阳升起他就变得金光闪闪看出石头“奇”。（课件出示第5自然段内容）师：是呀，这是一块会“变”的石头，太阳出来它就变得“金光闪闪”，（课件中的“变”和“金光闪闪”下面出现着重号）真够奇的！谁能把石头的“奇”读出来。（生读

6、却不尽人意，师范读后生又读）师：（一生读后）你的朗读让老师好像都看到那只雄鸡在发光，你们想看到那种景象吗？（课件出示“金鸡叫天都”发光的动画图，同学们都禁不住发出“啊”的感叹）谁再来读读？师：（一生读后）不错，谁的读能让那只雄鸡闪得更亮些？（学生一个比一个读得好）师：听了你们的朗读老师想我们班今后说不定会出现播音员的。你们还觉得哪块石头“奇”，接着谈。生：我认为“猴子观海”很神奇，因为它像一只猴子一动不动的蹲在山头望着翻滚的云海。（课件出示猴子观海图及第2自然段内容）师：你们能找出这只猴子动作的词语吗？（课件中抱、蹲、望字下面出现着重号）谁能表演这只猴子？（一生表演）它表演得怎么样？生：还可

7、以，不过他没有一动不动。师：你观察真仔细，书上所写的“猴子”一动不动可你却动了。（请那名学生再表演一遍，师边指着这名学生边说）这块石头除了神奇你们6还觉得怎样？（生答有趣）谁能把石头的神奇、有趣读出来？师：（生1读）你读得挺神奇的，不过读得还不够有趣。我也想来读读。（师范读）师：（生2读得很好）你把这只猴子都读活了。　　……师：有谁认为“仙人指路”很神奇，谈一谈。生：我认为“仙人指路”很神奇，因为它像一位仙人