语文人教版五年级上册《落花生》第二课时教学设计.doc

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1、《落花生》教学设计教学目标：1、引导学生通过抓关键词由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花的话的深刻含义，从中体会出做人的道理；2、感受文章主次分明、对比、借物喻人等写作特点；3、培养学生质疑问难的意识和能力。教学过程：一、聚焦笔名，引发阅读期待：1、师：这节课咱们继续学习著名作家、学者许地山的叙事散文《落花生》。板书课题后，学生齐读课题。2、通过上一节课的学习，咱们知道许地山的笔名叫“落华生”,古文中“华”同“花”，“落华生”就是“落花生”。接下来就让我们走进课文，了解一下许地山笔名的由来，同时来学习这篇著名

2、散文在写法上有哪些特点。二、梳理文脉，感受主次分明：1、师：请大家轻声朗读课文，思考：课文围绕着课题落花生写了哪些内容呢?能不能用比较简练的话概括出来。学生自由读课文。2、交流收获。教师随着学生的回答板书：种花生、收花生、尝华生、谈花生。引导学生浏览课文找一找相关的语段，感受文章主次分明的写作特点。三、精读对话，体会做人道理师：下面咱们就一起回到一家人谈花生的那个晚上吧。(一)、学习4至9自然段。1、学生自由读4至9自然段。2、师生分角色朗读，教师相机指导朗读。3、交流花生的好处。（二）、交流父亲说的话1、师：可是父

3、亲说的和咱们说的都不一样，怎么说的？学贵有疑，咱们高年级同学读书要边读边思考。请大家自由读一读第10自然段，在有疑问的地方做个标记。学生自由读第10自然段，思考。2、交流学生的疑问，梳理问题，预设①花生的好处哪一样最可贵？②为什么说这一样最可贵？③写花生，为什么还写桃子、石榴、苹果它们?3、师：谁来说说花生的好处，哪一样最可贵？①引导学生找到描写花生与桃子、石榴、苹果各自生长特点的句子，通过抓关键词，感受各自的不同特点。②自由读文后，课件出示，交流花生与桃子、石榴、苹果的不同之处。③分男女生合作朗读，读出各自不同的特

4、点。④思考第三个问题：父亲说花生为什么还扯上桃子、石榴、苹果？引导学生感受文章对比的写作方法。⑤师：联系上面谈到的花生的好处，你看到了花生的可贵的一面了吗?它可贵就可贵在——学生回答时，教师板书：不图虚名、默默奉献再次朗读第10自然段，读出花生的可贵之处。（三）理解“人要做有用的人不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”1、师：父亲仅仅是讲花生吗？父亲怎么说？我听懂了吗？2、理解什么是体面？能不能讲体面?3、我们应该做什么样的人？齐读这句话。4、交流生活中哪些人是有用的人？四、总结升华、适度拓展延伸。1、出示许地山的

5、图像和他的话：我要向花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。介绍许地山长大后的相关工作经历，齐读这句话。2、在以后的人生当中，无论我们是成为桃子石榴苹果这样的人，还是成为花生这样的人，归根结底我们都要成为一个——（有用的人）。