语文人教版五年级上册《落花生》第二课时教学设计.doc

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1、《15.落花生》教学设计万安镇东辛庄小学王芳教学目标：1.有感情地朗读课文。2.分清课文主次。3.理解课文思想内容，学习花生朴实无华、默默奉献的品质。4.初步学习“借物喻人”的艺术表现手法。教学重点：理解文中含义深刻的句子。教学过程：一、复习旧知，导入新课。导语：这节课，我们继续学习第十五课《落花生》。伸出手和老师一起写题目。板书：15.落花生复习上节课学过的内容：题目的意思是什么？课文围绕花生写了哪些内容？（种花生、收花生、吃花生、议花生）二、分清主次，体会主次分明、详略得当的写法。课文的哪些段落写了种花生、收花生？哪些段落写了吃花生、议花生？重点写了哪个内容？这样写的好处是什么？三、直奔重

2、点，学习“议花生”师：让我们一起回到那个夜晚，听一听许地山的父亲和孩子们都谈了什么？学生分组分角色朗读课文中的对话，选一组汇报。师：从他们的对话中，你知道他们谈论的话题是什么？（花生的好处。）师：花生有哪些好处？（味儿美、可以榨油、价钱便宜等）师：花生最可贵之处在什么地方？师：说花生，为什么要说桃子、石榴、苹果？这样写有什么好处？师：通过朗读，读出花生与这三种水果的不同之处。学生自读，指名对比读。教师指导朗读，读出自己的理解，体会花生的可贵品格。（桃子、石榴、苹果：果实鲜红嫩绿、高高挂在技头上。花生： 果实埋在地里，矮矮地长在地上。花生的品质：朴实无华、默默奉献）师：把第十段和第十二段连起来读

3、一读。生自读。师：连起来读之后，你发现父亲只是在说花生吗？还有对我们的希望。他在借花生告诉我们做人的道理，希望我们做具有花生品格的人。这种写法叫做借物喻人。出示父亲的话。读一读。师：许地山从父亲的话中体会到了：人要做——，不要做——（教师引读）出示许地山的这句话。指名读，读出自己的理解。教师点拨：我听到你强调的字是“有用的人”，什么是有用的人？对谁有用？联系生活实际说一说我们身边有没有“只讲体面，而对别人没有好处的人”？预设：学生生活阅历有限，可能没有见过这样的人。教师补充一个事例，帮助学生理解这句话。师：许地山的这句话如同画龙点睛，很自然地表达出了文章的中心思想。也就是——（人要做有用的人，

4、不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。）师：父亲的教诲对许地山产生了深远的影响，大家读一读课本67页的资料袋。说一说你的体会。（他以“落华生”作为自己的笔名，勉励自己要做一个具有花生品格的人。）出示许地山的话：我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人。我要为中华而生，为中华而奉献。学生齐读。师：许地山是这样说的也是这样做的，他在香港大学任教时，担任系主任，仍然每周上20小时的课。抗日战争爆发后，他四处奔走，宣传抗日，反对投降。终因劳累过度而死。同学们你们想做什么样的人？（学生发言）师：老师希望同学们把花生的品格印在心里，做一个有用的人。四、总结写作特点师：本课的写作特点除了以前学过

5、的主次分明详略得当之外，还有什么特点？（借物喻人）师：生活中有很多这样的例子，比如蜜蜂，说一说蜜蜂有什么特点，用来比喻什么样的人？梅花有什么样的特点，比喻什么样的人？（学生发言）五、小练笔选择生活中的一种事物，用上借物喻人的方法写一段话。学生练习。汇报。