语文人教版五年级上册落花生第二课时教学设计.doc

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1、15.落花生——第二课时教学设计教学目标：1．理解课文中含义深刻的句子，通过反复朗读揣摩重点段的含义，学习落花生默默奉献、朴实无华的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。2．初步了解借物喻人的写作手法，学以致用，试着在理解课文的基础上拓展完成一个小练笔。教学重难点：1．理解课文中含义深刻的句子，通过反复朗读揣摩重点段的含义。2．学以致用，在理解的基础上把道理运用在生活中。课前准备：教师准备课件。教学过程：一、回忆课文内容，整体感知1．今天我们继续学习15课，请大家齐读课题。（生齐读）大家想想课文围绕“落花生”写了哪些

2、内容？（板书：种花生、收花生、尝花生、议花生）2.哪些内容是略写，哪些内容是详写？（板书：略详）二、细读课文、突破重难点（一）（过渡：课文略写了种花生、收花生、尝花生，详写了议花生，下面我们就直奔主要部分，请同学们默读课文3——15自然段，思考：那天晚上父亲和我们在一起谈论花生，我们认为花生的好处有哪些？）课件出示自学要求：默读课文3——15自然段，那天晚上父亲和我们在一起谈论花生，我们认为花生的好处有哪些？１．学生读文，自学课文。２．指名汇报：谈到花生的好处，（相机出示课件：姐姐、哥哥、“我”谈花生的画面）兄妹们是怎样认为的？3.还可以怎么吃？（二）

3、学习第十自然段（过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，那父亲是怎么谈花生的？）（出示课件：第十自然段）学生齐读。1.学生质疑（或老师提问）（1）花生有一样最可贵的是什么？（朴实无华、默默无闻的品质）读相关语句（2）谈花生，为什么要说到桃子、石榴、苹果上去呢？（通过对比，让我们更加体会到花生虽不好看，却朴实无华，默默地给人们带来好处。（3）同桌讨论，完成表格（出示课件：表格），并说说你从中体会到了什么？花生桃子石榴苹果外表矮矮地长在地上鲜红嫩绿位置埋在地里高高地挂在枝头印象要挖出来才知道一见就生爱慕之心（3）汇报学习情况A.指名说。B.（出示图小结：

4、由此看出花生不求外表﹑只求有用的品格。２.学习第十二﹑十三自然段(1)（过渡：课文读到这，同学们，你们觉得父亲仅仅是在赞美花生吗？哪句话明确告诉我们了？（指名说）（出示课件：所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。）说说你们是怎样理解的？（父亲是在教育孩子们做有用的人，（板书：不求虚名，默默奉献。）（2）过渡：少年的许地山也是这样理解这句话的。他说——（出示第十三自然段:人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。）生齐读。①理解“体面”及句子的意思。（体面：相貌、样子或穿着好看，有气派。讲体面有没有错？关键是不能只讲——不能只讲体面。）

5、②引读第十三自然段（许地山懂了，同学们也懂了）人要做……不要做……③理解“有用的人”（有用的人主要是指对他人和社会有好处及贡献。）并举例子(清洁工、医生、老师、军人……各种工作岗位上的普通劳动者，他们不图虚名，默默奉献……）④小结：刚才同学们举了些例子，其实在我们的生活中有很多人，他们的工作看似不起眼，但对社会很有用。我们做人就是要做——（学生回答）有用的人，不要做对别人没有好处的人。３．小结课文：课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法叫做——借物喻人。（板书）4．分角色朗读4—14自然段。

6、六、总结全文，深化中心“我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。”许地山是这样说的，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人。让我们一起来读读他说过的这句话“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献自己的一切。七、小练笔作者由落花生领悟到了做人的道理，你从边的事物中领悟到了什么？试着选择一种事物写一写。（让学生举例有哪能些事物。如：蜡烛、粉笔

7、、春蚕……）板书设计：１5.落花生种---收---尝---议（略）（详）不求虚名默默奉献借物喻人