语文人教版五年级上册《落花生》第二课时教学设计.doc

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1、《落花生》第二课时教学设计寺村中心校（西校区）：陈东林教学目标：1、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。2、分清课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。3、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。教学重难点1、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。2、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择

2、一种事物写一写。课前准备：制作多媒体课件、小卡片教学方法：在朗读中品味，在探讨交流中提高。教学过程：一、复习回顾（一）请大家回忆课文围绕落花生讲了哪些内容?（二）通过学习课文的前两个部分，“我们”一家对生活的热爱让大家感到十分意外，他们收获的不仅仅是花生，分明收获了一种积极乐观的生活态度。下面，让我们一起朗读这两个自然段，表达“我们”一家收获之后的喜悦。二、就句质疑（一）（出示课文插图）师：看，他们一家在茅亭里高兴地过起了收获节。可是课文中有一句话却是这样描写当时的情景。（出示句子）齐读这句话，有没有让你觉得意外的地方？（二）预计学生提问：父亲和孩子一起吃饭是很平常的事，为什么是“实

3、在很难得”？（三）引导解疑：1、学生猜测。2、教师补充。（四）父亲从百忙之中抽空与家人一起过收获节，只是为了品尝我们种的新花生吗？三、深入探究（一）默读课文3——15自然段，想一想在品尝花生的过程中，“我们”议论了一个什么话题？是怎么议论的？（二）学生汇报：教师板书（味美、榨油、便宜）教师小结：几个孩子所说的花生的好处都是显而易见的，而父亲所指出的却是花生容易被人忽视的特点。（三）（出示父亲说的那段话）：“花生的好处很多，……”1、一齐读句子，思考：哪些词写出了桃子、石榴、苹果的特点？（学生拿出小卡填空）2、是呀，桃子、石榴、苹果它们的果实颜色艳丽，是那么引人注目，读读句子：“桃子、

4、石榴、苹果把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。”3、想一想：它们高高地挂在枝头，仿佛在说什么？4、教师小结：它们都有值得炫耀自己的外表。5、我们再来找找描写出花生特点的词有哪些？（完成填表）6、可是，父亲却认为这是花生最可贵的地方，是最令人敬佩、赞扬的地方。7、让我们再来读读父亲说的这段话，你能用一个词来概括花生的可贵之处吗？8、交流点拨，教师板书。9、教师小结：文中的父亲读懂花生的可贵之处，我们也读懂了。原来，花生的可贵之处，不是华丽的外表，而是这种默默无闻、无私奉献、脚踏实地、埋头苦干、不计名利的品格。10、让我们带着对花生的赞美，再次读一读父亲的话。11、教

5、师小结：父亲将花生同桃子、石榴、苹果相比，更加突出了花生不炫耀自己、默默奉献的品格。（四）难道父亲仅仅是想赞美花生的品格吗？我们看父亲接下来是怎么说的。1、出示父亲的话：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”2、学生齐读，谈理解。3、父亲希望我们做怎么的人呢？（五）这是一位伟大的父亲，他的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？1、出示“我”说的话，学生齐读。2、出示去掉“只”的句子，学生齐读。3、去掉“只”，意思有什么不一样？讨论交流。4、我们应该做什么样的人呢？5、学生交流。6、教师简介：许地山是这样说的，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为了著名的教授和作家，他也因

6、此取了个笔名叫落华生。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁。他的确是一位具有花生精神的人。让我们一起来读读许地山曾经说过的话（出示句子）：“我要像落花生那样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”7、同学们，学到这里，你们是否明白父亲我们一起过收获节的真正目的了？8、在我们的身边有没有像花生那样默默奉献的人？让我们来交流。四、领悟方法学生交流后教师点拨：善于思考的人们常常能从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理，体会到一些做人的道理。写作时，往往借某一事物的特点，来比喻人的一种品格。这种方法我们称为借物喻人。今天我们学的《落花生》就是采用的借

7、物喻人的方法。它是借（花生）来比喻那些（默默奉献、脚踏实地、埋头苦干、不计名利）的人。如果我们学会正确运用借物喻人的方法，可以使文章立意更深远，表情达意更含蓄；大大增强文章的表现力和感染力。五、分清主次（一）结合板书，看看课文把哪部分内容写的比较详细？（二）教师小结：因为这篇课文主要是告诉我们一个道理，因此把“议花生”这部分写得详细，其他内容写得简略，主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文