幼儿习得语言阶段.docx

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1、幼儿习得语言阶段:P141.咿呀期几个月的婴儿。初期发音不受周围人说话的影响，半岁以后开始向周围人语言里的音靠拢。2.独词句阶段1岁到1岁半左右，每次用一个词表达意思。儿童学说话时，首先用的是独词句。如“妈妈”、“宝宝”、“吃”等3.双词句阶段快两岁时将两个独词句迅速连起来说。是造句的萌芽。如简单动宾句、主谓句等，如“吃饭饭”、“宝宝吃”等。4.电报体阶段两岁半到三岁起说的话逐渐加长，句子语法关系开始变复杂。虚词、语法变化（性、数、格、时、体、态等）陆续出现。语法的表达会有遗漏，像省略一些虚词等语法成分的电报体。如：“那里妈妈鞋”（妈妈的鞋在那儿）宝宝吃饭（我要吃饭）对比电报：

2、母病速归（母亲病了你快回来）5.接近成人阶段大约4岁时，电报体阶段结束，但跟成人仍有差别。大约5岁时，儿童语法接近成人语法。5到10岁全面掌握。语言和言语的区别和联系：言语是个人说话的行为和结果.语言是从言语中概括出来被社会所公认的词语和规则的总和.1、语言存在于言语当中,言语是语言的存在形式.研究语言必须从观察言语现象入手,必须注意言语中表现出的大量的语言事实.2、语言是抽象的规则,言语是其具体的运用.索绪尔“1+1+1+1+1……=1”的公式就是对言语和语言关系的精确概括.语言符号的系统性p26特点有四：任意性线条性层级性组合和聚合任意性声音与意义的结合是任意的，二者没有本

3、质的、必然的联系。语言符号的任意性表现在四个方面:A不同的语言可以用相同的声音表示不同的意义.[mi],汉语是“蜜、密”,英语是meB不同的语言可以用不同的声音表示相同的意义.如英语“book”,汉语“书”,日语“ほん”C同一语言中可以用相同的声音表示不同的意义.英语[sait]:sightsitecite.分别是“视力场所引证”的意思.D相同的语言可以用不同的声音表示相同的意义.站台月台爸爸父亲医生大夫同一植物的不同叫法在认识语言符号任意性特点时，须注意：A不要把造词的理据和音义结合的任意性混同起来。（书+包、教+室）语言符号的组合是有理据的，但是单个符号音义结

4、合是任意的。（从南方过来/先把衣服洗了再出去）(语言符号在音、形或结构上与其所指之间存在映照相似的现象称为象似性（王寅《论语言符号的象似性》，《外语与外语教学》1999年第5期）B语言符号的任意性，不可理解为个人使用语言的随意性。语音学和音系学（名词解释）语音具有自然属性和社会属性。从自然属性出发、针对所有人类语言的语音研究，属于语音学的研究；从社会属性出发、针对语音在某一个具体语言的系统中起什么作用的研究，属于音系学的研究。音位和音素（名词解释）从音流在时间维向上的线性切分来看，d、h、a、u不能再分，是语音最小的线性单位。以语音的自然属性和人类语音共性为研究对象的语音学，把

5、它们叫“音素”。以语音的社会属性和语音在具体语言中的作用为研究对象的音系学，把它们叫“音位”。国际音标的发音方法：1、外面用方括号[],以区别于其它记音符号。2、分严式和宽式两种记音方法.严式记音narrowtranscription又叫音素记音,把语音中的任何一点细小的差别都反映出来。外面用方括号[]。宽式记音broadtranscription又叫音位记音,大体反映出语音的真实面貌。外面用双斜线//。音位：一个语音系统中能够通过语素区别意义的最小的语音单位。音位变体：一个音位在不同的情况下可以有不同的发音，音位中所包含的不同的音素就是该音位的变体。简单地说，属于同一个音位的

6、各个音素，就是这个音位的变体，也叫同位变体。结构语法学把语法分成组合规则和聚合规则。（论述）P83就所有语法成分（小到语素和词，大到词组和句子）之间的关系而言，从线性的不同位置看都是相互如何搭配的关系，这就是组合规则；从线性的某个位置看都是相互能不能替换的关系，这就是聚合规则。组合规则实际上是语法结构的构成规则，聚合规则实际上是语法成分的归类规则。组合规则和聚合规则是互相依存的。聚合规则是潜在的，它储存于人们的脑子中，组合规则是现实的，它存在于话语中;当然，潜存在脑子中的聚合归根结底也是从话语中归纳出来的。说话时组合规则提出要求，聚合规则提供可能。对组合的各个位置上可能出现的词

7、进行替换，就能造出新的句子。派生词：缀是指附着在词根之上的语素，它对词义的构成起附加性作用。P90屈折词缀：是附加在词根或后缀之后只表达语法意义的语素。组合的递归性和开放性：同样的结构层层嵌套，结果可以使基本结构里面的项扩展成很长的多层嵌套结构，但作用仍等于原先的项，就是结构规则有递归性。（实际交际中，更多不同结构的相互嵌套。因为语法结构的递归性，我们才可以用有限的规则支配相对有限的词去造出数量无限多，长度不受限的句子）文字和语言的关系“文字”是1.一个个的字。2.语言的视觉符号体系1、语言