认识几分之一.doc

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1、认识几分之一教学目标：1．使学生结合具体情境认识一个物体或图形的几分之一，能联系实际说明几分之一、的含义；了解分数各部分的名称，能读、写几分之一，能比较几分之一的大小。2.使学生经历从平均分的结果中抽象出几分之一的过程，发展形象思维及抽象、概括等思维能力。3.使学生体会分数是来自生活实际的需要，初步体会数的发展过程，感受数学与生活的联系，提高数学素养。教学重点：认识几分之一及其大小。教学难点：理解几分之一的含义。教学过程：一、导入１.创设情境，引入课题。出示例1主题图。提问：观察野餐活动图，你看到些什么？把每种食品都平均分成2份，每人各分得多少？请小朋

2、友自己想一想，把结果记住。交流：每种食品都平均分成2份，每人各分得多少？引导：小朋友现在发现，把4个、2瓶这两种食品都平均分成2份，每份都能用以前学过的1、2这样的数表示，那1个蛋糕平均分成2份，不满1个，只能说每份分得“半个”。这半个用什么样的数来表示呢？这时就要用到一种新的数——分数，从今天起我们就来认识分数，这节课先认识几分之一。（板书）2.演示观察，抽象概括。引导：把1个蛋糕怎样分可以得到这半个呢？同学们自己分一分，看看是怎样分的，每人分得究竟是多少。（学生平均分操作，教师指导。）交流：怎样分的，每人分得其中的多少？结合学生交流结果，演示把蛋糕

3、平均分成2份，每人分得半个，是这2份中的1份。说明：指平均分的实物图形说，把一个蛋糕平均分成2份，每人分得2份中的1份，这1份就是这个蛋糕的二份这一，可以写成1/2。二份之一要这样写：先写短横线；平均分成2份，在横线下面写2；横线上面写1，表示这样的1份。读作：二分之一。请大家一起跟读：二份之一。追问：这一份为什么可以用1/2表示？那另一份可以用哪个数表示？你是怎样想的，为什么还是1/2？指出：我们把一个蛋糕平均分成2份，每份都是它的二分之一。（板书：把一个蛋糕平均分成2份，每份都是它的1/2。）回顾刚才分的过程，指名学生说说1/2是怎样得到的。小结：

4、我们把一个蛋糕平均分成2份，这样的1份，就是1/2。1/2是一个分数，分数中间的短横线叫分数线，下面表示平均分成2份的这个2叫分母，上面这个表示这样一份的1叫分子。3.动手操作，深化认识。引导：我们刚才通过平均分初步认识了1/2，那你能用一张正方形的纸折一折，涂上颜色表示出它的1/2吗？自己折一折，再和同桌交流是怎样折、怎样涂的。学生操作，教师指导。交流：你表示的1/2是怎样折，怎样涂的？（学生展示，互评）追问：每张纸上的涂色部分表示的是几份之几？谁的1/2？比较：这些纸的折法不同，涂色部分的形状也不同，为什么都可以表示它的1/2呢？指出：不管是怎样折

5、的，也不管折出的这1份的形状是怎样的，只要是把一张纸平均分成2份，这样的1份就是它的1/2。引导：你还能用一张纸折出它的1/4吗？折一折，再互相交流。二、迁移推广，拓展认识出示例2。1.折纸表示分数。引导：请小朋友用两张同样大的圆形纸片，一张折出它的1/2，另一张折出它的1/4，并且涂色表示。学生操作，教师指导。让学生展示折纸表示出它的1/2和1/4，并说明表示的理由，结合交流、展示，教师同时出示相应的用圆形纸片表示的1/2和1/4。追问：把圆形纸片平均分成2份，每份是它的1/2，另一张纸表示的是它的1/4。2.比较大小。引导：这两个分数哪个大，哪个小

6、，请你比一比，填一填。交流：这两个分数哪个大、哪个小，你是怎样比较出来的？指出：可以比涂色部分，看出1/2大于1/4；也可以这样想，把同样大的纸片平均分，分成2份比分成4份的份数少，每份就大，所以1/2大于1/4。3.折纸比较。引导：你能在同样大的圆形纸片上表示它的1/8吗？请折一折，涂一涂。让学生交流自己折出的1/8，说说为什么是1/8。指出：把圆形纸片平均分在8份，每份就是它的1/8，也就是说，平均分成几份，每份就是它的几份之一。引导：请你把折出的1/8和1/2、1/4比一比大小，看看哪个最大、哪个最小，在课本上填一填。交流：你的比较结果是怎样的？

7、说说你比较的理由和方法。引导：大家来观察这3个分数大小关系的式子，关于几分之一的大小比较，你能发现什么？指出：当分子都是1时，可以比较分母小的分数反而大，分母大的分数反而小。三、应用内化，深化认识1.做“想想做做”第1题。学生看图独立填写分数。交流结果，说说是怎样想的。2.做“想想做做”第2题。让学生判断选择。学生交流并说明理由。3.做“想想做做”第3题。提问：这里条形图里每个条形表示几？下面每个条形图里的涂色部分可以表示几份之几呢？请你先填一填，再比较它们的大小。交流：各表示几分之几？这两个分数的大小怎样？你是怎样想的？指出：分子是1的分数，分母大的

8、分数反而小，分母小的分数反而大。4.做“想想做做”第4题。学生先涂色，再比较大小。交流检查，有