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1、《认识几分之一》教学设计固始县幸福小学姓名：李丽9一、教学目标：1、引导学生在对熟悉的生活事例和直观图形、实物的探讨和研究中初步认识几分之一,建立分数的初步概念,会读会写几分之一,并能借助图形明确几分之一的含义。2、通过小组合作学习活动,培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。3、在动手操作、观察比较中,培养学生勇于探索和自主学习的精神,使之获得运用知识解决问题的成功体验。【重点难点】分数概念的初步构建,认识几分之一。【教学工具】多媒体课件，长方形、正方形、圆形等图形。二、学情分析本单元课程是在学生掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数
2、的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。因为无论在意义上，还是在读写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好。认识几分之一是认识几分之几的第一阶段，是单元教材的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。为此，在教学中需借助学生所熟悉的具体事例，通过演示和学生的操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念，初步认识几分之一，会读、会写几分之一，并能比较分子是1的分数的大小，为以后学习分数和小数等知识打下的基础。9让学生经历建立分数概念的过程，体验动手操作、合作
3、交流的方法培养学生观察、比较的能力及操作、表达能力和合作交流的意识让学生在体验中获得成功感。《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上,学生的数学学习活动是在教师组织、引导下的自我建构、自我生成的过程。衡量一节课成功与否的标准是看学生有无进步或发展，也就是说教师的教应该为学生的学服务,教师教的过程要顺应学生学的过程,教师教的效果要体现为学生学的效果。而要让学生通过一节课的学习有所收获,首先就要了解学生的原有知识经验基础,重新认识学生,从学生出发去备课,根据不同的教学对象、教学内容及具体的教学目标,恰当地选取教学
4、环节,顺着学生的思路安排教学顺序。基于以上认识,我在执教《认识几分之一》一课时，进行了多次实践与反思,按照以下教学方案，构建学生几分之一的概念，认识几分之一一、教学方法设计1、指导学生动手操作，主动建构数学知识；2、充分让学生独学、同桌对学和小组群学。二、教学过程（一）创设情境，激发学生学习的欲望引入：师:小明和小娟到公园郊游,他们准备了许多好吃的，这时小明和小红遇到了一些与数学有关的问题。原来他们在分可乐，苹果和月饼,我们能不能帮他们分一分?91.把4瓶可乐分给两个人,每人分到()个。2.把2个苹果分给两个人,每人分到()个。师：这样分的现象叫什么？
5、为什么要这样分？生:叫平均分，这样分才公平。师:把这块月饼平均分成两份,一人分半块,就是每人分一半,这样就公平了。师:噢,对,你说的很有道理。(师演示分月饼)师:那么,怎么用数字来表示他们分的数量?生:每人分到2瓶可乐用数字2表示，每人分到1个苹果用数字1表示。师：这半块能用什么数来表示呢?今天我们就来认识一位新朋友“分数”。师板书“分数”（二）出示课题:认识几分之一拿出练习本跟着老师一起写:先画一条短横线,表示平均分。(师边说边板书)平均分成两份就在分数线的下面写“2”,(师板书)每人分到的都是两份中的1份,就在分数线上面写“1”。(师板书)（三）认
6、识分数的意义，读，写，以及各部分名称。1．这个二分之一表示的含义就是,请同学们一起读一下。2.我们把一块月饼平均分成两份,其中一份就是它的二分之一,写作1/2.(同桌讨论)抽生回答.师:唉呀,真厉害9师：同学们,你们知道吗,分数的每一部分都有名字。让我们一起来认识一下吧!师:真棒,读的非常正确。（四）实际操作，折一折。师:拿出准备好的长方形折一折使涂色部分可以用1/2表示。（出示长方形纸）请同学们拿出课前准备好的长方形纸片，先折一折，再把它的1/2涂上颜色。看看谁完成的又快又正确。师：都完成了吗？谁愿意把你的作品展示给大伙儿看看的？展示学生作品，并将其
7、贴在黑板上：①横着对折同意他的折法吗?一样的举起来。②纵向对折涂色的这部分是长方形的1/2吗？③斜折这样呢？师：他们的折法不同，有的横，有的竖有的斜，涂色的部分也各不相同，为什么说他们都是1/2啊？（都是一半，都是把长方形平均分成了2份。而涂色的正好是其中的一份。）小结：只要把一个东西平均成两份，其中的一份就是——1/2。一、板书设计分数和人一样，各部分也有名称，教师边说边板书：先写“---”，再写下面的2，表示把物体平均分成2份，最后写1，表示其中的1份像1/2、1/3、1/4、1/5这样的数都是分数(板书)9一、技术运用1、情景引入，激发学生学习兴
8、趣。上课开始由两人分一块月饼的问题情境引入，使学生体会到分数产生于实际生活的需要。上课结束时学
