我的教育经验是什么.doc

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1、我的教育经验是什么教育经验是指符合教育规律的有效做法，经验既然是通过摸索、尝试而总结概括出来的一种做法，它便带有工作的程序性、个体或区域的局限性、作用的有限性、产生的偶然性等。教育经验是对教育实践的较低层次的反映。教与学中指：是指教育工作者在教育实践中获得的从事教育活动的有效知识、技能以及情感和情绪体验。五年来我教了一轮理科班的数学现在正在教文科班的数学，应该说区别还是很大的，我在教学过程中边摸索边记录有效的做法，力争对今后的教学有更有效的作用。下面我就分别对我的理科班的教学和文科班的教学说一下我的教学经验。在之前的理科教学过程中，由于理科生还是具备一定的数学素养的，加

2、之现在的高考对于学生的能力要求非常突出，所以我在教学过程中非常注重对于学生学习能力、思维能力的培养。对于教材的整合我首先做了精心的设计，比如说对于三角这一部分内容，在上课的时候我先讲的是必修四的第一章三角函数，然后是必修四的第三章三角恒等变换，再接着就是必修五的解三角形，一气呵成，学生也觉得学得很透彻，在三角这里基本上不丢分。三角部分的问题都处理完了之后开始讲必修四的第二章平面向量，既联系了三角，又为后面要讲的直线作了铺垫。在讲平面向量之后讲的是必修二的第三章直线与方程，讲完直线后又把必修五的第三章不等式中的第三节二元一次不等式（组）与简单的线性规划问题加进来，把有关直

3、线的内容在一起都处理完。然后再后头讲必修二的第四章圆与方程，接着讲的是选修2-1的第二章圆锥曲线与方程，这样就把解析几何一个完整的系统都讲完，而学生也相对清楚的把解析几何都研究什么问题做好心中有数。对教材进行整合后，学生对于整个高中要学习的内容就比较了解，也就不会对要学习11本数学书吓得要死。除了在教材的整合方面有所动作，对于教材的详略处理我也有所动作。比如说在讲到解析几何这一块内容的时候，我的重点就是讲有关椭圆的有关内容：对于椭圆及其标准方程、椭圆的简单几何性质、直线与椭圆的位置关系、椭圆的综合问题等等都是采用一竿子插到底的方式，把学生从刚开始接触椭圆直接领导了高考的

4、阵营，在把解题方法、思想都讲授给学生之后，在讲双曲线、抛物线时就用类比的思想，让学生迅速的把之前所学的方法迁移过来。这样的教学既加快的教学进度，又提升了学生的学习能力，教学效果还是非常好的。到了高三的时候，又是我对学生有所动作的时候了，由于学生已经储备了很多的数学的知识以及解题思想了，所以在课上就不用我把题道道都讲了，就可以让学生上黑板来讲了。为了让学生能够很自然的、高兴的当好小老师，对于要到黑板前来给其他的同学讲题是要进行培训的，包括板书应该如何写、身体站在什么位置上、声音的大小等等，都要提前和学生说好。最开始的几天我选择的同学都是稍微有点外向的学生，怕有的学生不好意

5、思，让他们先都打个样，同时和其他同学说好，大家谁都要上黑板来讲题的，你想在你讲题时希望其他同学怎么做时，别人讲题时就请你也用同样的方式来做。这样既能保证讲题的同学的积极性，也保证了下面的学生听讲的效率，慢慢的学生们已经习惯于上黑板上来给同学们讲题，而且还出现了现场的互动，对于解题过程没听懂的地方现场提问，有其他的解题方法也要讲一讲······，课堂气氛越来越好，而且课上也能带动课下，每节课的下课铃一响，课上有不清楚的地方或者是有想法的地方同学们继续开始讨论。记得我的一个学习成绩中等的学生到文科班非要问他们有没有什么数学题需要讲的，因为在自己班课下同学们互相讲题都轮不上他

6、，他有些郁闷，问问文科生有没有需要讲的数学题，他要给文科生讲讲。这轮的教学我回归了文科（我们学校分层次教学，我所教的班级为层次低一些的文科班），在与学生第一个月里，可以说我每天的教学基本上都不是按照教案上进行的，学生的学情和我想想的有很大的差距，这里面除了有我刚从高三下来自身的原因外，还有一个原因就是对这些学生从初中带上来的学习习惯的估计不足。我原来只是想这些孩子主要是因为手懒，只要在课堂中多次强调学生动笔，课下也经常叮嘱学生“好记性不如烂笔头”，相信学生经历了一段时间后就会养成好习惯，但实际并不是这样，最可怕的地方在于学生的“头懒”，他们不愿意动脑去思考。在课上，你会

7、发现你的课堂纪律很好，没有睡觉或者是趴桌子的，但是你仔细看他们的眼睛，会发现他们的眼睛里是空的，他们只是身体在班级里课堂里，但他们的灵魂已经不知道飘向何方了！所以前几节课讲下来的感觉就是课上可以很快的完成任务，课下作业留书上的作业就写得非常好（学生手中有答案），一留课外作业全班没有几个人能写出来，在找到学生的原因之后，我马上调整自己的教学，从训练学生集中精力听讲开始。在每节课的课前我都会提前到班级，先提醒学生我这节课需要的用具，让学生提前都拿出来，把与本节课无关的东西都收起来——避免一些不必要的东西分散学生的注意力；让后告诉学生一会儿我课