我的教育经验是什么.doc

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1、我的教育经验是什么呼兰九中马栋梁随着新课程改革步伐的加快,现在高中阶段的教学任务越来越紧张,很多过去要用一个学期来讲授的知识现在半个学期就要学完,对于教师而言时间紧任务重,而学生的理解能力和对知识的吸收消化能力并不像新课改的速度那样快,很多知识学过之后印象并不深刻,甚至刚刚学过的东西很快就遗忘了,我在教学过程中发现很多学生有这样的现象,讲过的典型例题,也做过许多与其配套的练习,但是在考试中学生还是做错。针对以上问题我首先面向学生展开了问卷调查,查找原因,总结如下:1．上课之前对本堂课要学的知识毫无了解,所以听课没有针对性。2．上

2、课时听老师讲解例题完全听得懂,但是自己做题时就不能独立完成,需要比照着列题来做,类似于“照猫画虎”。因此作业成了临摹,而不是巩固知识,加深理解的过程。3．讲过的知识没有及时的复习,过一段时间就会忘。而遗忘时并没有认真的复习,没有自己独立反思的过程。4．在考试中,很多类型题放在―起,无法分辨出哪道题是哪个类型,因而也不能找对正确的方法。没有及时将问题归类,没有抓住问题的核心特点,因此不能加以区分。为了能改善这些现象,提高学生的学习有效性,我从以下几方面入手采取了一些措施,并取得了一定的效果。一、民主的教学氛围。　　陶行知指出：“创

3、造力最能发挥的条件是民主。”民主、平等、宽松、和谐、愉悦的教学气氛，能够使学生产生自觉参与的欲望，无顾忌地充分表达自已的创意和“心理安全”及“心理自由”的情感，为其创造性活动的开展提供必要的条件。教学中教师要注意建立良好的师生关系，营造民主和谐的课堂教学氛围，最大限度地调动学生学习的内在驱动力，激发探索未知的欲望，诱发创新意识。　　1、建立民主和谐关系，充分发挥主体作用。　　在教学中，首先要真诚地尊重、热爱每一位学生，相信每位学生通过自己的努力，都可以在原有的基础上得到发展。以自己对学生的良好情感，采用启发式或讨论式教学，去引导

4、学生积极的情感反应，创设师生情感交流的气氛。及时表扬学生取得的成绩，使其不断获得学习预期和尊重需要的满足，激发起主动学习的强烈欲望和激情。　　2、展开合作互动，创设创新环境。　　在每节课教学知识的重点或难点处，开展小组讨论，让小组内每一个人都充分参与，积极发表见解，直至达成共识。教师要参与到小组讨论之中，掌握学生思维的动态，监控教学过程。对学生的作业开展自评、互评，鼓励学生勇敢发言、积极争议。使学生始终保持着积极向上的乐观情绪和努力探索获得成功的强烈愿望。启迪学生对问题总想用新的思路、新的方法去解决的态度和意愿，形成创新的氛围。

5、二、有效的预习环节基于高中数学课程所具有的特点,它在培养人的推理、抽象、想象、创新等能力具有较大的意义,同时本身也具有抽象等特点,因此老师需要进行有效地指导。预习作业布置的过于简单,对学生预习缺乏细化地指导,预习督查跟不上,因此存在真正回去认真预习的学生为数不多,久而久之预习也就不了了之的现象。构建课前预习的平台、培养学生课前预习的习惯、并掌握课前预习的方法又是培养训练学生学习习惯的第一任务。课前有效预习指导的一些做法有:1、问题式。结合学习的内容提出一两个探究的问题，最好能结合学生实际生活的问题,让学生带着问题去阅读、思考预习

6、的内容。例如在必修5《解三角形》实际应用中可提出如何测量天津电视塔的高度为预习问题。2、学案式。可根据学习的内容编写学案。学案可列出学习的目标、重难点,导引的问题,基础知识点,探究思考的问题。3、习题式。高中数学课本有一个很大的特点就是不少的知识点是放在习题中体现的。比如必修4中的辅助角公式就是放在习题中体现的并且应用得多,因此可根据目标(基础知识点的应用,扩展知识点的探究、解题格式等)划出某些习题布置学生通过自习完成。效果:使学生在预习的过程中找出问题并想办法去解决问题,即培养了学生自主学习的能力又培养了学生分析问题、解决问题

7、的能力,同时也能培养学生的归纳演绎能力。在预习的过程中学生会产生疑问或者是困惑也或许能够自己总结出一些结论,在课堂学习的过程中他们会带着这些疑问或收获来进行学习。三、激发学生学习的主动性在合作交流中启发思路新课程的基本理念提出:“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。“重视学生参与教学过程，提高学习能力”。数学教学过程是一个在教师指导下，以系统掌握间接经验为主的特殊的认识过程。在这个过程中，学生所要的认识的数学知识虽然是人类已知的，但对学生来说，却是新的、未知的，他们学习时仍然要经历一个由不知到知的认识

8、过程。不可能单靠学习现成的数学结论来完成，特别是其中蕴含的数学思想方法和数学思维品质，很难从现成的数学结论中获取。让学生了解所学数学知识的现实背景，感知知识的发生过程，掌握解决问题的思路，知道思路的形成过程，培养学生发现意识，提高探索学习的能力。教师在教学中应该