家长转变教育方式与我们一起转化学困生.doc

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1、家长转变教育方式与我们一起转化学困生【案例提要】学校的教育需要家长的支持、配合，特别是学困生的教育，其形成原因大多数与家庭有关，诸如，家长教育观念不正确，教育方法不妥当；家庭环境不佳，家长自身不完善；家庭缺陷与配合不当等。实践证明，要转化学困生，单靠老师和学校是行不通的，教师要积极主动地指导家庭教育，取得家长的配合。【案例背景】在教学过程中，由于学生之间存在着个体差异，出现了一部分在学习上有困难的学生，即“学困生”。传统定义的“学困生”泛指在某个方面有缺陷，其定义视角着眼于现在。新课程改革中的学困生泛指由于各种不同的原因，不能适应学校教育条件下的学习和生活，但这些学生有进步的潜力，在

2、一定的补救条件下可以转化，其定义视角着眼于未来。学困生的转化不单单是学校的事，更多的是需要家长的配合，帮助学困生排除学习障碍，从而调动他们学习的主动性和积极性,消除厌恶学情绪，真正愿学、会学、学会。否则，转化学困生并非一件易事。【案例目标】为实施素质教育，充分发挥家庭教育在学校教育发展的作用，让每一位学生健康和谐地发展，提高教育质量，真正做到因材施教。【案例过程】星期二早上我刚一到校，就有小组长陆续来交作业本，大约到了要上课的前两分钟，二组组长韩济帆拿着一叠本子来到我身边，他把作业递给我，并且说：“老师，我们组的樊鸿铭没交作业，我也不知道他有没有做。”我随口说:“你把他叫到老师办公室

3、来。”几分钟过去了，仍没有看见人来，我想可能是上课了。我也就没在意，下课后韩济帆又来到我身边说：“老师樊鸿铭不来。”怎么可能？我也就是问问他什么原因没有写作业，学生都知道我是这样做呀！至于不来吗？这时我有点不高兴了，让韩济帆再去叫他来。可能这次小组长盯着他，樊鸿铭很不情愿地来到了我的办公桌前。接下来是我们师生的一段对话。师：把你的作业本给老师看看。生：我忘记在家里了。师：那你已经做了吗？生：我已经做好了。师：那我打个电话给你妈妈问一下。师：老师这里有号码，你打吧！（生见实在瞒不过去了，才支支吾吾地说）生：我忘记做了。师：那你刚才怎么说忘在家里呢？（生无语）师：那你把作业本拿过来。（生

4、拿了本子过来，我一看没做。）师：你为什么不做作业？生：我忘记了。师：那你妈妈没有检查你的作业吗？生：我妈妈没有空管我。师：读书是你在读，还是你妈妈在读，老师不是让你们把作业都记在作业记录本上了吗？把你的作业记录本拿过来。（一看他的作业记录本也没有抄好。）师：你的作业记录本怎么没有抄？生：我来不及抄。师：那你怎么走之前不跟老师说？（生又无语）师：以后每天自己记好作业给我看。------后来我跟他妈妈进行了联系，下面是我和他妈妈的一段对话。师：您知道您的儿子昨天没有写作业吗？家长：我问他，他说没有作业。师：现在一般情况下多少都会有作业的，那您有没有看过您儿子的作业记录本。家长：没有，我每

5、天工作太忙了，实在没时间管教孩子。师：您的孩子没有养成良好的学习习惯，经常说把作业本忘在家里，希望以后您发现孩子说没有作业或是说把作业忘在学校了，请你一定要及时跟我联系，如果长久这样下去，他肯定经常会不做作业。家长：好的。（家长欲言又止）这件事以后，我经常去检查那个孩子每天有没有抄好作业，但有时候他还是不能完成作业。家长对其要求太低，他的成绩在我们班属于倒数，其他老师也一再联系，希望家长加强教育，但家长似乎还不是很着急。【案例反思】更多地是反映出他品行上、人格上的问题。值得我们思考。我们知道学校的教育只是孩子教育中的一个方面，父母对子女的教育在孩子的教育过程中占有很重要的地位，尤其是

6、小学阶段的孩子。在开学初的家长会上，学校和老师就一再强调学习习惯的重要性樊鸿铭不做作业的行为，已不仅仅反映出他学习上的问题了，（我记得，家长会上，我把“好习惯比学知识更重要”这句话写在了黑板上）。如果父母在子女的教育过程中，实行粗放式管理的话，或过分地放纵子女的行为，其结出的苦果是令人难以下咽的。就像我们班的这个孩子，他已经不知道不做作业有什么不对了，自己喜欢做就做，不喜欢就不做，等老师去催他，有时候作业没完成老师留校补也没有效果，反正回家以后父母不会责备他。如何解决樊鸿铭在校学习的问题，可能想通过他妈妈来帮助看来有点不现实了，看看能不能通过班级的氛围、集体的力量、学习的兴趣来引导他

7、。现在，在老师的强攻之下，他基本上都完成作业，但是没有效果，他只是为了完成作业在做，而没有把学过的内容记到心里去。要想彻底改变他，只能希望他妈妈能转变教育孩子的方式，与学校携手转变樊鸿铭身上已形成的不良习气。