以科学评价促“学困生”转化方式

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1、以科学评价促“学困生”转化方式　　摘要：造成小学学困生的原因非常多，在诸多因素中，评价对学困生的影响不容忽视。笔者从评价的角度，依据调查数据和访谈材料，进行了比较深入的分析和总结，初步揭示出评价对小学生学业的影响，并针对这些表现提出了可行的应对策略。　　关键词：评价转化学困生　　一、评价对学业的影响　　对学生学习的正确评价是一个学生树立自信心，调动学习积极性，唤起主体意识，激活创造意识的关键。对学生评价不当，会挫伤学生自信心，打击学生学习积极性，会对学业造成不良的影响。为了从实践的角度探讨评价与小学生学业后进的关

2、系，我们对9所小学的252名学困生进行了问卷调查和随机访谈。经过统计分析，有五分之一的学困生认为评价不当是导致他们学业不良的重要原因。　　二、评价不当的类型　　1.家长评价不当。调查发现，在学习方面经常得到家长鼓励的学生仅占26.90%，经常遭到训斥和责打的学生占41.15%。在学习之外的其他方面情况也基本相近，家长表扬多的学生仅占17.33%，经常遭到打骂的学生占30.32%。事实充分说明家长评价不当使学困生过早地关闭了心灵的门户，影响了学业的进步。　　2.教师评价不当。老师对学生的评价非常重要。在学习方面，老

3、师偶尔表扬的学生占44.40%，经常批评的学生占18.23%，不表扬也不批评的学生占16.61%。在学习以外其他方面，老师表扬较少的学生占50.54%，经常批评的学生占19.13%，不表扬也不批评的学生占18.05%。事实说明，老师对学困生长期缺乏激励性评价，甚至漠视他们的存在，有可能加剧了他们学业的不良。　　3.自我评价不当。调查显示，学业存在严重问题的学生在自我评价方面往往表现出缺乏信心。认为自己学习一般的学生占56.68%，认为自己学习不行、没有上进希望的学生占19.49%。在品行的自我评价方面，认为自己品

4、行一般的学生占43.32%，认为自己品行不好的学生占14.80%。数据显示，学困生对自己的学业无望，对自己的品行怀疑。　　4.他人评价不当。他人的评价对小学生的学业有间接影响，在调查中，同学和周围熟悉的人对自己印象一般的学生占34.12%，同学和周围熟悉的人对自己印象不好的学生占10.47%。他人对学困生的不利评价有可能使他们对自己更加失望，进一步影响学业乃至其他方面。　　三、正确评价的策略　　1.加强沟通，正确对待，引导家长对孩子积极评价。关心孩子的成长是父母爱孩子的具体表现，现代教育观要求家长学会科学地评价孩

5、子。父母如何评价孩子关系到如何塑造孩子，为孩子创造什么样的成长环境。因此，家长对学困生更应倾注一腔爱心，拒绝打骂，减少训斥，加强交流沟通，接受他们的现状，淡化分数，力争在生活、学习中发现他们细微的优点与长处，及时肯定。清代教育学家颜昊说：教子十过，不如奖子一长。长期帮助，经常激励，他们一定会慢慢进步。因为父母对孩子的宽容、认可、鼓励，才是孩子成长最好的营养。　　2.心灵对话，树立自信，教育学生对自己重新认识。所有的评价最终都要通过学生的自我评价起作用。必须引导学困生进行自我评价。要想真正改变学生的思想和行为，就必

6、须把他人的认识转化成自己的认识。一般来说，学困生的自我评价能力较低，这就需要教师善于引导他们，多开展一些自我评价活动，使他们能够进行自我分析、自我解剖，正确地估计自己。只有正确认识自己的不足与优点，才会逐渐摆脱认为自己一无是处的境地，才会找准定位、树立自信，带动自己在学业和其他方面逐渐产生变化，取得进步。　　3.尊重人格，营造氛围，激励学生在集体中不断成长。为了建立良好的评价环境，教师首先要尊重学困生人格，一视同仁。这样，他们才能对教师有好感，愿意信服。其次，对学困生要有爱心和责任心。主动满足他们需要，重视他们的

7、合理意见，发挥他们的作用。第三，引导学生进行相互评价，充分发挥评价的功能。对学困生来说，同伴的评价甚至比教师的评价更能影响行为。因此，教师应多组织全班同学发现学困生的优点，让他们在集体的激励中不断成长。　　雨果曾说过：世界最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。教育者和家长以宽容、豁达的态度对待学困生，一定会从一个全新的视角作以独到的发现。让我们坚持缩小不足、放大长处，委婉批评、当众表扬的原则，用热情和温暖鼓励学困生充满信心地学习和生活，用期待和赞许激发他们的智慧和潜力，用责任和执着为他们

8、撑起一片晴空。　　（课题项目：甘肃省教育科学十二五规划课题小学学困生典型个案研究及对策课题批号：GS[2013]GGHB0508）