探究学困生心理寻求科学转化策略

《探究学困生心理寻求科学转化策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、探究学困生心理寻求科学转化策略学困生转化课题组毛书芹一、转化学困生的重要性学困生，又叫后进生，俗称差生，是指学校中那些智力正常，身体健康，而由于其他主客观原因使之与该生所在学校达到的学习水平，以及自己可能达到的水平之间存在较大差距的学生。在农村中小学中，这类学生大量存在，做好这部分学生的转化工作，对于提高整个学校的教育质量，提高民族素质，培养社会需要的人才具有重要的意义。许多人（包括少数教育工作者）认为学困生“不可救药”，总是“万变不离其宗”，古今中外大量事实证明：学困生在踏入社会后，照样能涌现出出类拔萃的人才。我们广大的教育工作者，也常常谈到一些令人尴尬的事情，即那些

2、长大后还记得老师，来看望老师的，甚至许多功成名就的就是当年我们常谓之“差生”的学生。“学校里没有差生，只有能力没有被开发的学生”。教学中转化好差生也是一个教育者的责任。做好学困生的转化工作，必须遵循客观规律：全面了解学生情况，科学地去探究学生心理，深入地分析学困生形成的原因，弄清学生不同类型及特点。这是做好学困生转化的前提。然后对症下药，因材施教，辨证施治。二、学困生心理简析学困生的形成原因是较为复杂的，有内因，也有外因，总的说来是由于学校、家庭、社会及个体自身共同失误积累而形成的，其转化也只有尊重其个性特点，遵循有效的教育规律，才能取得事半功倍的效果。在学困生的转化工

3、作中，我通过多种途径调查分析了学困生的心理，发现他们一般说来有三种类型，即思维发展缓慢型、性格抑郁型和意志品质不稳定型。1、所谓思维品质发展缓慢，是指学生头脑发育不健全，反应迟钝，思维能力相对滞后，想象力、联想力不发达，不能较好的运用定势和迁移去解决实际问题。这种学生在班级里好学上进，循规蹈矩，遵守纪律，参与意识较强，但较为被动，记忆力差，耐挫能力较弱，遇到生活中的困难和学习上的难题无法克服时，常会产生自认为“笨”的心理从而产生自卑的情绪，妨碍学习，有时还会自暴自弃。他们中有的人在学校曾受过同学的耻笑，有的在家庭中受到家庭成员的责骂，还有的甚至受到了个别老师的歧视，因此

4、，他们中会有不少人常埋怨自己不争气,因此，在行为中表现出无可奈何和被动的心理，但他们对成绩好的同学和自己敬佩的老师却表现出十分的羡慕和极其的尊重。2、性格抑郁型的学生性格内向孤僻，言谈举止易受情绪所左右，情绪体验深刻，有高度敏感性，情感发生缓慢而强烈，深刻而狭窄，不易形之于外，行为怪异，不喜欢与人交往，胆怯，自卑，喜怒无常，缺乏激情，缺乏自信，心境低落，应激迟缓，精神压抑，逆反心强，无故小题大做，常为鸡毛蒜皮的小事而焦虑不安，缺乏安全感，对自己周围的人不易信任，对其他人及其父母存在强烈的回避意识，内心世界极其封闭，常常紧锁心扉，孤立自己，令人难以捉摸。他们的内心情感丰富

5、，渴望他人了解自己，但过多的沉缅于幻想和理念中，思想、性格畸形发展。外表冰冷像冰山，内心火热像火山。3、注意品质不稳定型主要特征为：注意选择功能偏离正常需要，与教学帀关联的活动易为其所舍弃，而对课堂无关的刺激给予积极的选择。其次，他们的注意保持于学习方面的功能低于其他方面。注意指向性和集中性极易变换，有意注意不持久，学过的东西记得慢忘得快。再次，他们的注意的调节和监督活动功能不完善，即其注意不能根据活动的需要做到注意的适当分配和适时转移，致使大大降低了他们的学习效率。这类学生行为具体表现在动作不停，坐立不安，性情暴躁，不安分守纪，调皮捣蛋，爱惹是生非，爱侵犯他人，做事不

6、计后果，上课注意力易被外物分散，精神不能全部集中，不喜欢较为严肃的环境，受不得条条框框的约束，爱出风头甚至喜好恶作剧，善于与他人交往，头脑灵活，有较强的自尊心和接受能力，反应敏捷，工作积极性高，敢于创新，是差生中最具潜质的对象。三、科学的转化策略（一）保护和激发学困生自尊意识，维持学困生心理平衡。心理学指出：自尊心是差生克服困难，积极向上，自我教育的内部动力。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：教育的秘诀就是只要教师关心学生的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育成功的秘诀在于尊重学生。他还说“让每一个学生抬起头来走路”，他批评有些教师想通过直截了当的方法把孩子的弱点公

7、布于众，希望学生借此“醒悟”过来的做法。他认为大多数情况下，这种教育方法最不成功，因为这样对待儿童的心灵，就是把个人最敏感的自尊心，个人尊严，自豪感统统暴露于外，并使之受到损伤，其结果往往是学生会被激怒而想法保护自己，最常见的就是干出些不好的事情来。心理学家研究证明：教育者期待和热爱的情感，能唤起受教育者的幸福愉悦的感情，从而乐于接受教育，产生自强不息的强大内驱力。学困生的自尊心特别脆弱，又极其敏感，所以教师要善于保护学困生的自尊心，使其趋于平衡。作为一个教育工作者，对待学生的自尊心要象对待花朵上颤动欲坠的露珠那样谨慎，稍有不慎，就会损害