语文学困生转化策略探究

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1、语文学困生转化策略探究宁江区临江小学洪霞新课程改革要求教师要在语文教学中关注学生，关注他们的的学习情绪，学习情感，在关注的过程中，学困生是我们不容忽视的一个群体。在教学中，一些学困生对于语文学科态度消极，兴趣淡薄，缺乏信心，主要表现为语文知识与技能相对低下，语文素养相对欠缺。智力没有得到正常开发，不能达到课标规定的基本要求，需要经过有针对性的教育教学措施矫治。这一群体的语文素质的提升已经刻不容缓，•作为一名语文教师，我们应唤起学困生的学习欲望，帮他们树立自信心，让他们保持学习兴趣，逐步进行自主学习，让他们学会学习，学有所得。所以针对语文学困生的种种表现我采取了以下几种解决策略：

2、一、创设教学情境，激发学习兴趣在教学实践屮，我深刻的认识到，一个成功的教师应在教学中有意识地培养学生对学习的持久兴趣，激励学生不断处于最佳学习状态，使他们乐学、善学、会学，因此，为学生创设乐学的教学氛围，吸引它们参与课堂活动是转化学困生的关键。语文课堂的情境创设，可以通过游戏、图虺、课件、语言描述等多种形式来实现。如我在教学《海底世界》一课时，运用了课件再现神秘的海底世界：红色的珊瑚，碧绿的海草，黄蓝相间的热带鱼，悠闲地草海龙……北方孩了对于海洋知识的了解并不多，但多彩的画面吸引着他们好奇的眼睛，我适吋抛出问题：你眼中的海底世界是怎样的？孩子们的思维被激活了，争先恐后的发表自己

3、的看法,当那个坐在最后一排，以往语文课只是个旁观者的张东洋说岀：海底是小鱼快活的游乐场！我按耐不住惊喜的心情，及吋给予了表扬，孩子们也把掌声送给他，看着他因激动涨红的小脸，我知道，此刻他体会到了成功的快乐。久而久之他变得能主动回答问题了，而且说话也变得从容流利了。二、进行情感交流，树立自信心。相当一部分学困生有自卑心理或逆反心理，总认为老师不喜欢他们，家长讨厌他们，同学看不起他们，连他们自己也责怪自己无能。所以我想我们教师应该奉上爱心，一视同仁，在感情上主动亲近他们，真诚的对待他们。老是用处分、批评，横眉冷对，只会适得其反。上课时，教师耍多关注学困生，尽量设计些简单的题目给学困

4、生，给他们表现的机会，并且要及时的表扬鼓励。在课堂上我经常用这样的话语来激励他们:“你说的真好！你回答的声咅很响亮！你提的问题与众不同，真不简单！”在作业本上，我经常在后面加上些热情的话语，女fh“老师为你的进步！”“加油噢，老师相信你！”，“老师期待你带来更大的惊喜。”等激励性语言。学困生拿到作业时，显得非常的兴奋，他们会从中汲取动力，改变学习态度。教师还可以通过关心学生的学习上、生活中的小事，增进师生关系,使学生喜欢学习。当学生喜欢上一个教师时,他自然就会喜欢这位教师所教的功课了，就会对这门科目感兴趣了，自然而然他的这门科目的成绩就会有所进步了。三、及时与家长沟通，达成共识

5、。家庭教育与学校教育同样重要，教师在重视学校教育的同时，也要充分发挥家庭教育的作用。当学生的语文成绩不理想、甚至出现厌学情绪吋，要及吋联系家长，采取家访的形式，与家长一起共同发现学困生的问题，共同探讨，共同教育孩子。要求家长用发展的眼光看待孩子，切忌急躁与打骂，要营造一种温馨进取的家庭气氛，促使孩子保持身心健康发展，专心致志的投入到学习中。在家访的时候，我们还可以当着家长的面与学生共同探讨语文学习中遇到的不懂问题，让学生体会到老师和家长的关爱。教育，是一种美丽的等待。只要我们能够多给学困生一些关爱，对其晓之以理，动Z以情，及时了解他们的心态，唤醒他们沉睡的潜力，定能让他们早一天

6、会摘掉语文“学困生”的帽子。