科学学困生转化策略

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1、初中科学学困生转化策略松阳三中集团学校蔡春华摘　要：学困生是一直是教育界很关注的问题。本文提出转化科学学困生以下策略：偏爱“学困生”、创造成功的机会、培养和激发学习科学的兴趣、积极展示科学学科的美及它的重要作用的魅力、培养学生自觉学习的良好习惯、传授正确的学习方法并且持之以恒。关键词：学困生；科学；策略学困生是一直是教育界很关注的问题。在当前的教育环境中，学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的，对科学的兴趣和爱好、对科学知识的接受能力的差异也是客观存在的。学生中的好中差无疑是不可避免的，学习困难学生总

2、是伴随教育的发展而产生。作为科学教师必须充分了解学困生生成的原因，探寻如何在新课程理念的指导下，充分调动学困生积极参与教学活动，培养他们良好的学习习惯，提高他们的学习能力、技能和成绩。在新课程理念的指导下，如何才能充分调动学困生积极参与教学活动，培养他们良好的学习习惯，使他们在化学学习上有所进步，使他们对科学学习有信心、有兴趣，使之“愿学”、“乐学”、“会学”，从而提高他们的学习能力和成绩。结合教学实践，就如何转化科学学困生谈以下策略。（一）偏爱“学困生”爱是教育的前提，没有爱就没有教育。对于学困生，更应给

3、予更多的爱，正所谓“亲其师而信其道”。要想做学困生的朋友，走进他们的心灵，先从建立感情入手，以师生之情、朋友之情、亲人之情对待他们。当和他们建立起一种友好、平等的关系时，他们就会主动把老师当作朋友、亲人，从而倾吐心声，敞开心扉与老师交朋友。“亲其师而信其道”是由喜欢一个老师而去喜欢听他所讲的课，这种融洽的师生关系很自然的调动学生的积极性，提高学习兴趣，转“困”学为“乐”学。实践证明，这是一种行之有效的方法。勿在教学过程中瞧不起和冷落学困生，在情绪急燥时如果指责他、批评他、挖苦他，就会进一步刺伤他们的自尊心，

4、形成感情上的对立，使他们产生强烈的自卑和逆反心理，并导致学习上的恶性循环。在教学中我们要做到：首先要深入这些学困生中间，全面了解他们的心态，多与他们进行思想和感情交流，防止和消除感情上的隔阂；其次要多关心他们的学习状况和学习中遇到的困难，多些帮助，少些训斥；再次要用辩证的、发展的眼光看待学生，相信“金无足赤，人无完人。”5这一真理，寻找他们的闪光的点，做到热爱学生、理解学生、尊重学生，多些鼓励，少些批评；还要当学生上课不注意听讲时，一个会心的微笑会使他体会到老师善意的批评；当学生回答问题正确时，一个会心的微

5、笑会使学生体会到老师的鼓励。偏爱“学困生”要做到“三优生”：一是课堂上对“学困生”优先提问，特别是复习性问题或巩固性问题。对他们的回答应多表扬，少批评，多耐心启发，少直接否定，对能积极举手发言的应先给予肯定，逐渐提高他们的自信心，以此来带动其们“学困生”的积极参与；二是课外优先辅导。“学困生”学习困难的一个最大原因是旧知识掌握不牢，新知识无法理解接受，新旧知识缺乏有机的联系、衔接，另外，也存在着一个不懂怕问的思想障碍，因为怕老师的批评、粗暴的斥责。由于以往有一些同学问老师进会说就：“这么容易的问题都不会！”

6、久之形成了一种惧怕的心理。使他们失去了学习的积极性，也使他们形成了得过且过，不懂装装懂，做一天和尚撞一天钟的消极思想。课外，只有老师主动放下架子接近他们，同他们“聊天”，他们才敢“问这问那”，教师才能够同他们进行沟通，辅导；三是作业优先面批面改。“学困生”对课堂的知识生往是机械记忆比较多，理解记忆比较少，完成作业时，往往是生搬硬套，对错的题目进行面批面改有助于帮助他们更好地理解、巩固、运用新知识。只有学生的心在学习上，才有可能提高学习成绩。（二）创造成功的机会教师应详细分析学困生，以一些具体的教学方法为载体

7、，创造条件，提供机会，让学困生不断体验到成功，帮助他们寻回自信心与学习积极性，克服厌学和自卑心理。1、注重因材施教，实施分层教学心理学家认为，学生希望获得成功的动机是他们课堂学习的主要动机。课堂教学中学生是学习的主体，要排除学困生的不良学习心态，教师要多给他们提供成功的机会。比如，教师在教学中要合理控制教学进度，本着“浅、慢”的原则，采取“低起点、小步子、多训练、快反馈”的方法。具体有：(l)、提问要由简到繁把握好学困生回答问题的最佳时机，要给他们提供足够的时间去思考，不搞突然袭击。(2)、板演题的设计要由

8、易到难地巧妙安排，在学生做练习遇到困难时，适时给予必要的点拨。(3)、解答问题出错时，鼓励他们自己改正过来，在教师的启发中，促其尝试成功。(4)、练习作业时，可以采用分层布置不同的练习作业，使每个人都能在课堂上有所提高。(5)、评价时尽量到位，讲究快速反馈，以当面纠正激励评价为主。2、注重正向鼓励，进行及时反馈鼓励是促进学生努力向上的有效途径。它对学困生的进步尤为重要。鼓励的表现形式有多种。比如说，在学困生的作业