转化“学困生”要有策略

《转化“学困生”要有策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、转化“学困生”要有策暁【摘要】教育教学工作既是一门科学，又是一门艺术。教师在工作实践中所遇到的教学问题不是讲人道理、用大韬略所能解决的，尤其是一个问题往往有上百种甚至上千种解决的方法，关键是教师能从中迅速找到最适合的方法，口这种方法往往又是微不足道却充满机智。诸如此类被统称为“小策略”的方法，对于学困生的转化可产生举足轻重的作用。【关键词】教育策略；转化；学困生教育是培养人的活动，教师所面对的是具有巨大的发展潜能和处于发展过程中的人。因而教师应面向全体学生，善待每一个学生，关爱每一个学生，帮助每一个学生，着眼于每个学生的全面成长，促进

2、其认知、情感、态度与技能等方面的协调发展，给他们奠定扎实、牢固的现实基础，让他们在未来发展的道路上走得更自信、更健康、更长远。新课程标准要求：教师不应当只重视学生考试成绩的提高而忽视学生素质水平的提高，更不应当只重视学生共性的教育而忽视学生个性的发展与张扬。因此，做好学困生的转化工作，不仅是対教师事业心和责任感的检验，也是衡量班主任工作是否成功的重要标志之一。自然而然，如何转化学困生成为当前教师共同探讨的热门话题？下面，结合我十多年的教学实践，谈谈我如何运用小策略转化学困生的几个实际案例。一、尊重学困生的人格，维护他们的自尊心学生在智

3、力、知识、能力方面的差异是客观存在的，但在人格方面却是平等的。在教学实践中，我总是认真、理性地去探究每个学生的独特性和独立性，尊重学生的人格，尊重他们的个性，自觉地维护、提高学生的自尊心。潘立志同学是班里学习成绩最差的学生，可我的提问他总是毫不犹豫的举起手，当我让他回答时，他却支支吾吾，答不上来。课后我问他为什么不会也要举手时，他含着泪水说：“老师，别人都会，如果我不举手，别人会笑话我，看不起我。”我被他有一颗强烈的自尊心所震撼，我轻轻地抚摸着他的头，温和地对他说：“下次我提问时，如果会答就把手举起超过头部，如果不会，举手不要超过头部

4、。”从此以后，每当我看到他举手超过头部时，我都给他机会让他回答。一段时间后，他变得更加积极主动，学习成绩显著提高。几年来，我把这个方法对几个学习成绩不好的学生进行尝试，效果出乎我的意料。二、用发展的眼光去看待学生的个性差异教师面临的是一整个班级的学牛，他们在性格、动机、兴趣、需要等方面有着千差万别。在日常教学工作中，教师往往为了教学的效率很容易忽视学生的个性差异，追求整齐有序，统一进度，违背了素质教育所提倡的“面向全体学生，面向一切学生”。为此，我在工作实践中，宁愿耗费部分精力去对学生的兴趣、能力、技能、知识、家庭环境和同学关系进行细

5、致地观察和详细地了解，不断调整自己的教育方法。三年级蓝祝乐同学学习成绩很差，但却有个习惯，在课堂上喜欢插嘴，使许多老师和同学极为反感。尔后我找他谈心，聊平时他和伙伴玩耍的表现，在家里对待长辈的情况，得知他是一个很容易冲动的人，他对任何事情一有反应便脱口而出，原因是如果不把要说的内容马上说出来，会把它忘记。我真诚地告诉他：要他课前多准备一些纸条，老师上课时，让他记下一些单词、短语或句子，以便能够帮他记起要说的内容。当我提问他时，语速缓慢，稍作停顿，让他有时间重新组织他的想法。渐渐地，他改掉了插嘴这个不良习惯，并积累了许多优美的词语或句字

6、，作文能力也有很大的提高，重新受到老师和同学的欢迎。三、公平对待每一个学生，建立公正信念教育公平是社会公平的起点和核心环节，也是以人为本的本质要求。如果教师对待学生不公平，本质上造成了学生接受教育的不平等。因此，在课堂教学中，我始终対学生坚持民主与尊重的态度，克服偏见，対每一个学生都能做到一视同仁，并尽可能的给学困生提供适合其发展的机会，力争让他们有机会获得适合他们特点的教育。如在编排学生座位时，我打破了绝大多数教师将学习成绩显著的、听话的学生安排在前面，而将学科成绩不突出、调皮的学生安排在后面的陈I口做法。我首先把全班座位分为前、中

7、、后三部分，在课桌的左上介贴上标签，注明每学期调换座位三次。第一次坐位山学生抽签确定，分别获取前、中、后部座位，然后山我根据学生的视力情况具体安排入坐。此后，按前到中、中到后、后到前的顺序依次轮流，周而复始，确保每个学生每学期都能入坐到前部座位一次。这个小举措得到学生和家长的赞同、认可。四、扬长避短，给学困生树立信心每个学生都有其优点和缺点，只是两者的多寡不同。学困生的身上存在着许多明显的缺点，同样也蕴藏着一些不引人注目的优势，在某些方面也存在一些“闪光点”。这就要求教师要善于寻找和发现学困生身上的这些“闪光点”，用感情培养它，用道理

8、巩固它，用行动扶植它，并选择适当的时机给予激励和引导，帮助他们树立自信心，激励上进心，充分地挖掘他们的巨大潜能，扬长避短，最终取得良好的教育效果。诚然，对于学困生工作的转化，我们不能指架通过一两次谈话或采取几项措施，就能