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1、高中数学学困生的角色转变的方式 21世纪,人人都有受教育的权利,人人都需要接受教育,教育平等的观念已成为人们的共识。但对个体而言,智力与非智力的差异及其所处的环境条件的差异总是客观存在的,所以,学困生是必然存在的。现代教育是以发展、提高学生素质为主的教育,强调在教学过程中让每个学生都得到发展。因此,学困生问题的研究越来越引起教育界及心理学界的关注。高中数学学习困难生问题,一直是数学教师所面临的具有普遍性和持久性的问题。高中数学学习困难生的存在不仅使数学教育、教学受到影响,而且影响学生素质的全方位发展和提高。一、满足数学
2、学习困难学生自尊心理需要从心理学角度讲,每个人在心理上都有自尊的需要。数学学习困难学生多数本来有很高的学习欲望和热情,但由于学习方法不当等原因导致暂时学习上的困难。这时,如果家长或教师采取简单粗暴的方式对学生进行怒斥、讽刺、挖苦,或以失望、不理睬、歧视等态度对待他们,就会伤害学生的自尊心。中学生的心理不成熟,容易走极端,在自尊心受到伤害时,往往以破罐子破摔的行为进行报复。在这种心态的支配下,你越是逼迫他学习数学,他越是反感,数学成绩也会越来越差。1.从心理上关爱。(1)信任和理解他们。教师应正确对待学习困难生,不歧视他们
3、,从心理上平等对待他们。对于他们的暂时落后表示理解,并相信他们一定能学好。同时要求其他同学理解与帮助他们,鼓励他们奋发向上。(2)教师要深入学生,和学生打成一片,了解学生的兴趣、爱好,喜怒哀乐等情绪的变化,时时处处关心学生,爱护学生,尊重学生,有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是可敬的师长,更是他们可亲可近的朋友。2.在教学过程中关注。(1)在教学环节设计上的关注。学习困难生与其他学生一样也渴望体会成就感。根据这一点,针对他们在知识方面的不足,设计教案时教师应精心地为他们准备一些基础问题,适当降低要求,多给他们体验
4、成功的机会。这样能激发他们的学习兴趣,增强学习的信心。体验成功的机会多了,他们一定会爱上你的课。而且为了得到更多成功的喜悦,他们一定会在课后多努力。对于课堂上他们的点滴成功,都要让全班同学用掌声给予鼓励,让他们充分体验到成功的快乐。(2)在课堂上眼神的关注。在课堂上多用眼神与他们交流。比如,表现好的学生我会用赞许的眼光看他;否则,我会用嗔怪的眼神并且伴着语速与语气上的变化。这样可以督促他们养成好的学习习惯,同时,他们也会因备受关注而全神贯注。(3)课前、课后的关注。课前教师可以帮助他们预习新课,课后进行“手拉手”、“一帮
5、一”的结对活动,比比谁的进步快。让学生相互合作,共同进步,也让他们感受到集体的温暖。3.从作业批语上关心。(1)批语感情化。不要把批改作业当成是一项任务,它是教师课后与学生进行信息和情感交流的有效方式。凯洛夫说:“感情有着极大的鼓舞力量。”所以作业的批语应带上感情。对于那些需要鼓励的中等生和后进生,何不利用批语这个互动平台呢?把他们的一些闪光点,用略夸张的语句进行表扬,并寄予教师的希望。(2)批语连续化。“得到特别呵护的苗长得好,受到专门呵护的病人好得快”。对学习困难生的批语是要有所侧重的。连续性的批语会让他们感觉到老师
6、不只是偶尔关心他们,而是真心实意的一直在关心他们。事实上,学生很喜欢看到教师在自己作业上的不同批语。二、教学方法的选择1.循序渐进。学数学最怕吃夹生饭,如果一开始学得糊里糊涂,再继续往前学,则一定越学越糊涂,结果将是一无所获,所以不要怕学得慢,一定要学得踏实。起步时常常会慢一些,只要学得扎实,后来会渐渐好起来的。数学知识一般都是从一些最基本的概念出发,按照一定的逻辑顺序展开的,学习当前所讨论的内容,需要以先前的知识为基础,现在学习的内容又常常是后继学习知识的基础。前面的知识学得扎实,学习后面的知识就能顺利;前面的知识没有
7、掌握好,学习后面的知识就会困难重重,这表明学习数学必须循序渐进。因此在讲授概念时,总要由浅入深,由表及里,逐层推进,从而把握每一个概念的本质;在讲授例题时,例题的选取应由易到难,由正用到逆用再到变形用,最后到综合应用,从而达到灵活应用基本知识点的目的。在布置作业时,要切合学生的实际,既要落实基本知识点,又要让学生“跳一跳能摘到桃子”。2.标高的把握。我教的班级中有一个艺术班,艺术班与普通班不同,普通班学生学习的数学要有必要的深度、广度和一定的灵活性,艺术班学生由于时间原因及文化分数要求相对低一些,因此复习时的侧重点是完全
8、不同的,艺术生重在夯实基础,标高限制在中低档题。3.命题趋势的把握。在近几年的高考中,支撑数学学科知识体系的重点内容是数学试卷的主体,代数中的函数、数列、不等式,三角基本变换,立体几何,解析几何,新课程增加内容中的问题、概率及概率与统计。导数是高考的主要考查对象。与以前的考试相比,新增的内容考试力度加大,以前只有一道
