埃及的金字塔 (3).doc

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1、《埃及的金字塔》说课稿一、说教材《埃及的金字塔》是苏教版五年级下册第四单元的一篇说明文。课文着重介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史，写出了其外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。整篇课文条理清楚，语言平实，描写细致。基于课文的特点，根据《语文课程标准》的要求，结合教材的编写意图及本班学生学情，我拟订了以下三维教学目标：1、学习、理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解和感悟埃及金字塔工程的“宏伟”和“精巧”，以及科学的修建过程。3、感受古埃及人民的勤劳和智慧。教学重点：了解和感悟埃及金字塔工程的“宏

2、伟”和“精巧”，以及科学的修建过程。教学难点：感受古埃及人民的勤劳和智慧。教学用具：多媒体课件二、说教法教学中，我主要采用了“质疑激趣法和直观演示”的方法，帮助学生了解和感悟埃及金字塔工程的“宏伟”和“精巧”，以及科学的修建过程。感受古埃及人民的勤劳和智慧是本课的教学难点，为突破这一难点，我制作了有效的多媒体课件，直观形象地再现了金字塔建造的过程，使学生深刻感受到古埃及人民的非凡智慧。三、说学法为了更好的完成以上教学目标、重难点，在教学中，我主要采用了读中感悟、自主探究法、集体交流、圈点批注等学习方法，目的在让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变

3、，成为学习的真正的主人。四、说教学过程本节课，我本着以教师主导，学生主体，自主阅读体验、交流探究为主线的设计思路，依托文本，延伸文本，引导学生在读中感悟、读中探究。主要安排了以下教学流程：一、复习导入；一上课，我先检查上节课所学的生词，再联系课文内容，用上这里的一两个词说一句话，目的在于检查学生对课文大意的掌握情况。最后由问题宏伟而又精巧的埃及金字塔给我们留下了深刻的印象，文中哪些句子写出了金字塔的宏伟、精巧呢？自然导入本课的学习。二、读议结合，理解课文。1、感受宏伟。在感受金字塔的宏伟时，我首先让学生找出写金字塔宏伟的句子并读一读，然后抓住具体的语句进行指导朗读，让学

4、生通过感情朗读来感受金字塔的宏伟，并在指导朗读的过程中让学生认识说明文的说明方法：列数字、作比较等。在整个感受的过程中，教师没有进行讲解，而是不断向学生提出了读好句子的要求，这样不仅尊重了学生的主体地位，而且学生的朗读水平也大大提高了。2、感受精巧。在感受金字塔的结构精巧特点时，我主要抓住“几千年”这个关键字眼让学生谈感想，和为什么几千年过去了，石块的接缝处连刀片都插不进去？体会石块打磨的平整、砌合的紧密。最后抓住10万人、30年这些字眼，感受金字塔是埃及劳动人民用自己的勤劳和血汗筑起来的。3、感悟科学建造阅读教学是教师指导下的学生自主的读书实践活动。在学习四、五段感悟

5、科学建造时，我先让学生默读这两段，并找出写建造金字塔的句子读一读，先集体交流建造方法，再通过有效的多媒体课件，直观形象地再现金字塔建造的过程，使学生深刻感受到古埃及人民的非凡智慧。这样的处理将抽象的语言具体化、形象化。三、拓展延伸，升华情感；在拓展延伸部分：我主要让学生谈谈，当你仰望着巍然屹立、傲对碧空的金字塔时，你最想说什么？学生的回答，让我感受到了：他们对勤劳聪明的埃及人充满了敬佩和赞叹，学生的情感得到了升华。总之，本节课的教学中，我注重了语言文字的基本训练和学生的阅读感悟相结合，注重了学生读写基本技能与语文实践能力相融合，注重了语文学科的工具性与人文性相统一。上完

6、这节课，我发现还存在这样的问题：