体育课探究式教学与实践.doc

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1、体育课探究式教学与实践-谈高一女生选项教学潘英刖§:上海师范大学和体育卫生学院的陆遵义、李伟民曾对丄海体育教学情况进行调查，从学生学习兴趣内容來看，前3项为：篮球、羽毛球、足球，这就反映了学生运动需要与兴趣取向，这项调查屮，我们得到一些启示。结合肖前素质教育理念，我校体育教研组对2001届高新生实施选项教学，通过问卷调查，按学生意愿分班，设立了男生篮球、足球、排球，女生篮球、排球、形体。因女生选形体、男生选排球者太少，故取缔男生排球，女生形体。关键词高一女生选项教学篮球素质1•研究对象与方法1.1对象为浙江省温州中学2001届高一篮球(5)班和高一(1)、(11)班女生，均为22人。1

2、.2研究方法为教学实践与比较法：通过一年选项教学，然后与传统教学的学生身休素质相对照，初步检验选项教学效果。在现有场地器材以及课时少、教学任务重的情况下，以后两年在教学方法还有待改进，在教学内容上如何丰富、完善。具体要对照50米、蹲踞式跳远、体育达标成绩。121分析法：对实验结果进行分析。1.2.2选项班：每周一节篮球选项课，一节索质课对照班：传统教学1.3实施步骤：131从2001年9月至2002年6月，共54课时，每节课40分钟具体内容见表lo表1选项班与对照班-•年教学进度课时选项班对照班课时2滑步（侧、前、后）蛙泳62转身（前、后）校运会比赛项H练习42球性练习和原地高、低运球

3、排球（垫球）53原地单手肩上投篮原地单手肩上投篮32原地双手胸前传接球蹲踞式起跑，起跑后的加速跑，冲刺跑45行进间双手胸前传接球接行进间单手肩上投篮单杠：跳上支撑至单腿摆越成骑撑至另•腿摆越转体90度下42行进问运球体前变向双杠：跳上支撑摆动至分腿前进在至前摆挺身下43行进间运球急停急起耐久跑64组合技术：由行进间运球体前变向至屮圈运球绕弧线再至3分线附近体前变向接行进间单手肩上投篮实心球32将已学基本技术与简单规则结合灵活运用接力跑22运用已学基本技术配合出简单战术急行跳远53人盯人防守原地推铅球42传切配合立定跳远24半场三对三比赛立位体前屈14耐久跑仰卧起坐和背肌、腹肌练习14校

4、运会比赛项H练习课4往返跑、快速跑2实心球2立定跳远2仰卧起坐1立位体前屈4急行跳远1健身操1.3.2篮球选项班高一•教学内容是以篮球技术为主，简单二对一•和―•对一、二对二、三对三对抗赛为深化和提高，使篮球技术得以灵活运用；在教学过程屮以小组练习，队长组织、指导学生之间学习，互相配合为主，教师点拨为辅。篮球运动特点就是对抗激烈、变化迅速，在掌握一定基木技术后进行对抗比赛，体会配合、跑位。在这个过程屮身体素质已得到了锻炼，所以在素质课上鼓励学生选择除了篮球以外的第二兴趣，并不是专门进行快速跑、蛙跳、长距离练习。课堂教学多采用游戏、比赛，改变以前教学方法，比如投篮比赛、活动篮筐、运球追逐

5、赛、踩影子、控球游戏、观看录象等。而传统教学按部就班，上课内容多是两个教材搭配，而不是选项班一-球到底，索质课少量索质练习结合学生第二兴趣,对照班也有“活动”吋间，但学生兴趣不浓、活动量小，口觉性不如选项班学生。表2选项班与对照班50米成绩比较篮球选项班（均值）高一（1）、（11）班（均值）50米（秒）8.95+0.238.77±0.34T值T=2.005Pp>0.05一年后50米（秒）8.64±0.208.61±0.24T值T=4.701T二0.201PP<0.05p>0.05表3选项班与对照班蹲踞式跳远成绩比较平均值（米）T值检验篮球选项班3.285±0.242T=3.O3P<0.

6、05高一（1）、（11）班3.069±0.119表4选项班与实验班体育达标百分比比较体育达标优秀(500-420)良好(415-350)及格(345-250)篮球选项班所占百分比20%70%10%高一(1)、(11)班所占百分比28.57%38.10%33.33%2」从表2可看出选项班与对照班50米成绩一年以后各口都有所提高，但对照表值检验差异不显著，选项班I值检验差异显著；进校吋50米成绩选项班与对照班差异不显著，说明篮球选项班教学对于速度素质的提高好于对照班。2.2从表3可看出，选项班学生在学习蹲踞式跳远技术动作过程屮，虽基础札I同,但其成绩与对照班相比在同样三课吋、教学方法相同的

7、情况下差异仍然显著。2.3从表4可看出，五项身体素质800米、50米、立定跳远、仰卧起坐同步测得后综合起来看，选项班优良率占90%,及格率占10%,血对照班优良率占67%,及格率占33%,说明选项班综合素质也明显好于对照班。3、结果分析3.1选项班篮球课堂教学可以促迸与可持续发展教育相关的技能水平和个人索质的提咼。在教学过程屮，同伴交往互助是使学生主动获得知识和技能及发展更为有效的途径；除了可以使学生根据自己的能力和水平掌握一定的技术技能和提高