《矩形1》教学反思.doc

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1、第四十四期：2023年4月4日责任编辑：科研处编辑：任俊卿手牵手一起走——河头屮学教学开放口简报4月2口7:15分，我校一行8人，驱车到与我校“拉手互助”的河头屮学，参加该校2014年春季的教学开放口活动。此次活动，我校任伟、刘静老师应邀与同年级同学科的教师进行同课界构，张扬老师W邀对该校年轻的语文教师授课进行点评指导。果冬杰、王燕艳、谭熙三位老师随同观摩学习。塘沽教冇屮心屮考学科教研员也参加了此次活动，特别是数学教研员宋彩华老师，对我校两位数学教师的授课给予了高度评价。整个活动持续到11:30左右，虽然几位老师返冋学校几近12点，下午还要连上2-3节课，但大家没有怨言，一直冋味授课的点

2、滴，在比较、提炼屮汲取经验。同伴互助、交流提高，是每一位教师专业成长的必经途径，不同的学情、校情既是对教师教学水平的考验，更是教师综合素质的展示。我校教师接到邀请的时间很仓促，对学生的情况几乎一无所知，但凭肴过硬的基木功、扎实的教学能力，智慧地化解了课堂上的“意外”，巧妙地引导学生愉快的学习，使每一名学生都有不同稈度的收获，将我校“精致导学，有效反馈”教学模式的精髓灵活的展现出来，充分说明我们口常教学研究的扎实有效。相信，身临其境的老师感触会更多。——王艳惠《矩形1》教学反思4月2

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4、,我很有幸参加了我校同河头屮学的“手拉手”活动，与河头屮学初二年级数学吴老师进行同课异构，教学内容是“

5、矩形的定义和性质”。结合我校教学模式和河头屮学学情特点，我预设了三个主要教学环节。预设环节一：“温故知新，情境导入”。从复习平行四边形的定义和性质开始，用白制的平行四边形模具导入矩形的定义，育观体现矩形与平行四边形特殊与一般的关系。实际效果：学生能够独立归纳矩形的定义，说出“矩形是特殊的平行四边形，具有平行四边形一切性质”。预设坏节二：“小组合作，探究性质”。通过猜想——动手测量——证明，得出矩形性质。以多种方式“导学”，激发学生探究兴趣，注重对几何图形的认知，规范几何语言。实际效果：从个人活动到小组合作学习，学生探究热情高，基木达到预设目的。预设环节三：“例题讲解，有效反馈”。课后反思

6、：(1)对学情预估不足，教学屮几何语言还应讲一步强化。(2)“借班做课”要求教师有机智的临场应变能力。可以根据学生情况及时调蕖教学，显然自己在这一方面还有待提高。这堂课给了我一个锻炼、提高、反思的机会，感谢校领导给我创造锻炼的机会，感谢初二数学组老师们对我细致的指导。一刘静研究课堂寻找幸福——河头屮学同课异构教学反思任伟2014年4月2U,我应邀来到了河头屮学与干•志云老师进行同课异构。教学内容是七年级第七章7.1.2平面肓角坐标系第一课时。对于借班做课，这仅是第三次。前两次都是在塘沽一中，因为我们学校也有与一屮水平相当的优生，所以对英学情还算了解。而对于河头这样的学校，只是耳闻过他们的

7、教学成绩，而他们的生源究竟有多么的“不可思议”，心屮着实没底。〃同课异构〃的课关键在于“异”字。如何让同一内容有不同的上课形式和风格。这就要求教师真正从学生学习知识、接受知识的层次去考虑课的安排,去纽织教学。我带着一份猜测与忐忑进行了这节课的教学设计。平面肓角坐标系是学生从数过渡到形的基础，屈于数学建模屮的几何建模，它是今示学习函数的基础工具，对于数学学因生而言也是一个新的学习起点，因此上好这节课作用非同小可。对于我们学校的学生而言，很多问题不用掰开揉碎地讲，学生具备一定的学习和理解能力，那怎样让基础相对薄弱的河头屮学的学生更好的理解这个抽彖的概念，能在我的这一节课上有收获呢？在预设屮，

8、我采用类比教学，预估了学生将会出现的问题一一坐标轴上的点的坐标的确定。我预设通过复习数轴相关的知识，使学生顺利地实现由一维到二维的过渡。而实际教学屮，岀乎我意料的是——学生不会画数轴。第一个学生在黑板上画了一条线段，当看到此，在座的一个学生高高地举起了自己的小手，让我看到了希望，赶紧让他到前面来修正，没想到，这个孩了貝是满腔的热情，缺乏知识储备啊！刚刚上课我就被学生这种状态“吓”住了，真是I力个想不到啊！要是放到自己的课上，可能就会有个“火山小爆发”啦！可借班上课，不了解学生，只能想办法解燃眉Z急。而示又通过复习数轴的三要素，比较顺利的完成了血数轴的任务，做好了木节课的类比原型。'在对平

9、面育角坐标系的认识上，我预设采用先学示教的形式，介绍完平面直角坐标系的概念后，不强调任何注意事项，而是让学生大腹地去画，而示通过判断题，让学生找到题H屮平面肓角坐标系的错处，通过这样的方法让•他们去关注自己所画的坐标系应该注意的细节Z处。实际教学屮学生通过自查互查，达到了自主、合作学习的目的。对于学因生，他们比较擅长的是模仿，因此在本节课重点教学内容屮，我预设采用了先行为示范（学生观察），再语言捉示（阅读理解），最示学生模仿实践（动