《第几》典型错例分析与对策 先烈东小学 钟志倩.doc

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《第几》典型错例分析与对策先烈东小学钟志倩一、教学目标分析：在具体的情境图屮，让学生学会区分基数和序数，就是让学生理解儿个和第儿的不同，通过生活实例使学生充分感知无论第儿都只有一个，它表示事物的次序，而儿个则表示事物的多少。二、内容分析《第儿》是小学数学第一册第三单元《5以内各数的认识》的其中一节内容。自然数有两方而的含义，用来表示事物有多少时，称为基数；用来表示事物的次序时，称为序数。本节是教学自然数的另一个含义：序数含义。在学生了解1…5的基数含义的基础上，引入序数的含义教学。在教材中18页的“做一做”中的第2题，是配合木节内容的练习。除了提出了有序数的问题外，还出现了“左”的方向问题，而在教材的48页第3题、86页的数位例题中更岀现了“左右”的问题，因此，提前进行左右教学也势在必行。三、教学重、难点：理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定次序。四、教学策略：1、引导学生观察排队买票的图屮，让学生说岀谁排第二，小朋友后面的叔叔排第儿，最后一位叔叔排第儿，并在方框中填上数，通过说图意和填数，使学生初次感知，自己填的数是表示“第儿”。2、让学生说出排在前面2位的是谁，一共有儿人？从而引导学生比较“2人”与“第2”所表示的意义的不同，对自然数的两层含义在直观的感知中加以区分。3、通过具体的生活情景，帮助学生进一步理解序数的含义。如可以请第儿组的第4位同学站起来，让孩子们说出他的名字，说一说有儿个人，再请同一组前面的4位同学站起來，让孩子们再数一数他们有儿人，从而加深理解第儿只有一个，儿个就表示有多少个。4、在引导学生明确数的方向时，通过让学生模仿教师举起右手，观察自己的左、 《第几》典型错例分析与对策先烈东小学钟志倩一、教学目标分析：在具体的情境图屮，让学生学会区分基数和序数，就是让学生理解儿个和第儿的不同，通过生活实例使学生充分感知无论第儿都只有一个，它表示事物的次序，而儿个则表示事物的多少。二、内容分析《第儿》是小学数学第一册第三单元《5以内各数的认识》的其中一节内容。自然数有两方而的含义，用来表示事物有多少时，称为基数；用来表示事物的次序时，称为序数。本节是教学自然数的另一个含义：序数含义。在学生了解1…5的基数含义的基础上，引入序数的含义教学。在教材中18页的“做一做”中的第2题，是配合木节内容的练习。除了提出了有序数的问题外，还出现了“左”的方向问题，而在教材的48页第3题、86页的数位例题中更岀现了“左右”的问题，因此，提前进行左右教学也势在必行。三、教学重、难点：理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定次序。四、教学策略：1、引导学生观察排队买票的图屮，让学生说岀谁排第二，小朋友后面的叔叔排第儿，最后一位叔叔排第儿，并在方框中填上数，通过说图意和填数，使学生初次感知，自己填的数是表示“第儿”。2、让学生说出排在前面2位的是谁，一共有儿人？从而引导学生比较“2人”与“第2”所表示的意义的不同，对自然数的两层含义在直观的感知中加以区分。3、通过具体的生活情景，帮助学生进一步理解序数的含义。如可以请第儿组的第4位同学站起来，让孩子们说出他的名字，说一说有儿个人，再请同一组前面的4位同学站起來，让孩子们再数一数他们有儿人，从而加深理解第儿只有一个，儿个就表示有多少个。4、在引导学生明确数的方向时，通过让学生模仿教师举起右手，观察自己的左、 右手，再让学生说明左手、手的习惯性分工，将左、右与自己的左、右手对应起來，以此建立左、右的标准。五、典型错例分析错例一：把“儿个”与“第儿”的含义等同了，概念混淆。tuyltutidnyitidn六、廉一涂，填一填。(15分)厶□®二ono1.从左边起，给第3个图形、2・把右错例二：没有认真审题，以为都是从左往右数，导致题冃做错。inyitidn貳一填。”的这两个字。错例三：学生分不清“左右”。相当一部分学生分不清“左”“右tidnyl5.填一填。MKMpaMBbSS&i (1)共有(？)形⑵左数第7誌(F)只〈有7只悩彩 错例四：学生基本能理解左右的概念，由于对题FI的不理解，不知道应从哪一个开始数。shuyishuzudyi〔数一数，做一做。Q—Q13鑽今揖尊⑴上面一共有(°%图形。宀)，邑排第⑴一共有(7(2)从左往右第(b)o如(1)上面一共有(C%从左起，Q7错例五：学生将“的”(de)的读音读成di,从而理解错题意。错例六：学生比较粗心，认为没有需耍填空的，题冃就做完了。 六、对策:因这类题型多以两个知识点出现（序数与基数、左右），故需进行重组相关的知识点对他们进行辅导。1、组织学生摆学具、创设排队买票、介绍口己住第儿层楼等情景来引入“第儿”,让学生借助已有的生活经验来理解序数的含义。2、、学生年龄小，易粗心，故着重培养学生认真、细心做题的良好学习习惯。3、教学生正确认识“的”字的读音，并理解其意义。4、除在H常教学屮经常强化学生用左、右来描述物体的位置以外，应学会区分“左”“右”两个字。七、后测反馈在后续的学习中，相应设计有关的练习，大部分学生对确定方向后再数出第儿或儿个的知识基本掌握，正确率达98.8%0练习题型：共有（）个水果。shOyishOtidnylt泊n几数一数，填一填。（1）zud做3.看图回答问题。小红（1）这一排共有（）个小朋友。（2）从左边起，小红排第（），从右三（3）把左边的4个小朋友圈起来。灯肘（）辯仁从M方瞬（）騎子趴祀从处方则針拥新紆说°ki2008年11月5日