《安恩和奶牛》教学设计.doc

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1、《安恩和奶牛》教学设计授课教师：课型：课时数：一、学习目标：1、通过课文研读，能够把握安恩这一人物新方向的特点。2、通过探讨能理解小说巧妙的情节构思，体会其对于塑造人物表现中心的作用。 教学目标：1、能简单概括故事内容。 2、通过课文研读，能够说出安恩这一人物形象的特点。 教学重点：理解安恩对奶牛的深厚感情及淳朴善良慈爱的人物特点。教学难点：把我生动传神的人物形象描写。 二、资料准备查找作者约翰尼斯延森的资料。约翰尼斯延森，丹麦小说家、诗人，1944年获诺贝尔文学奖，代表作有《希默兰的故事》、《漫长的旅途》等。《希默兰的故事》是作者以家乡日德兰

2、半岛风光人物为背景，把幼时听到的各种故事和轶闻进行文学加工而写成的短篇故事集。其中最短片的小说就是《安恩和奶牛》，曾作为丹麦的语文教材，广为流传。三、学习过程环节一：用自己喜欢的方式自读课文，结合小说的三要素，概括本文的故事情节。参考：小说三要素——人物、情节和环境本文故事情节：在瓦尔普峡市熙来攘往的牲口交易市场的一角，站着一位名叫安恩的农村老太太和她的奶牛，许多人以为她是来卖奶牛的，便纷纷来打听价格和查看奶牛的情况，但她却以相似的方式和口吻打发走了许多人，令人们大惑不解。最终，在一些人的一再追问之下，她才说出了实情，原来安恩并不是来卖奶牛的，

3、而是带奶牛来散心的，因为她的奶牛实在太孤单了。环节二：你喜欢安恩这一人物吗？你认为他是一个怎样的老人？结合小说的具体情节或语句分析安恩的性格特征。 学生可以畅所欲言自己对安恩的看法，但大的方向不能改变，即安恩是一个淳朴、善良、有爱心的老人。学生对安恩性格的分析不能脱离课文凭空而谈，应结合对安恩的具体描写来分析她的性格特征。环节三：小说除了塑造了安恩这一光辉形象外，你认为作者还想告诉我们什么？课堂反馈：这道题是考察学生对本文主题的把握，其实这篇小说的主题也是和安恩这一形象的塑造分不开的。作者塑造安恩这一形象，其实表达了作者的一种理念，即：动物是我

4、们的朋友，它们为人类献出了它们的一切，我们应怀着一颗悲天悯人的心善待我们身边的所有动物。不能为了自身的利益而出卖它们，虐待它们。环节四：你认为本篇小说在写人叙事上有什么特点，这种写法对于我们的写作有什么借鉴意义？写人：作者在描写人物性格及形象时，并没有进行贴标签式的描写而是通过对人物外貌、神态、动作、语言的描写非常深冬的表现出了人物的性格特征和内心世界，这是非常值得我们学习借鉴的。同学们在写作文时，尤其在写有关人物的作文时，尤其应注意表现人物性格一定通过具体语言动作或细节来表现，这样才真实自然。叙事：善于设置悬念是这篇小说的一大特点，通过设置悬

5、念使小说的情节显得异常引人入胜，扣人心弦。但作者在设置悬念时并没有故意掩盖事情的真实原因，而是处处在向读者做出暗示，安恩来市场肯定不是来卖牛的，一定另有原因。这一系列暗示又使情节显得真实自然，使人觉得作者并没有为设置悬念而故意掩饰真想。这种设置悬念的方法也值得我们在写作时借鉴应用。一、拓展应用结合本篇小说，对安恩以前和奶牛相依为伴的生活，进行合理想象，写一篇两百字左右的小短文。本体的关键在于学生在想想安恩和奶牛以前生活的时候不能脱离本文的故事情节，因为如果脱离文本，学生就可能对他们以前生活的想象产生偏差，同时对他们以前生活的想象也能考察同学们对

6、人物形象的理解及对小说主题的把握。课堂反馈：二、小结与收获1、本节课你有哪些收获？还有那些疑惑？2、前置作业准备时的疑难解决了吗？六、反馈达标1、想一想在我们身边有没有像安恩这样的人，说一说他们的故事。本体旨在培养学生对生活的观察能力，是课本知识真正能和生活实际相连。1、仿照本文表现人物的方法，写一个自己熟悉的人物？本体意在考察学生对本文作者人物写作方法的掌握，达到学以致用的目的。教学反思：