《去年的树》教案 (2).doc

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1、《去年的树》教学设计【教学重点】　　　引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。【教学难点】　　　培养学生的语感，感受童话的语言美，思想美，意境美。　教学准备：教学课件教学流程：一、导入。同学们喜欢童话故事吗？说说你喜欢的童话。（为什么？）今天我们一起走进日本作家新美南吉所写的主人公，是关于树与鸟的童话——去年的树。板书课题——《去年的树》。生齐读课题。（设计意图：合理利用阅读期待，激发学生的阅读兴趣和欲望，是引导学生经历完整的阅读过程的第一步。）二、研读文本，体味情韵（一）鸟儿与树“相处”1、播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟停在大树，正动情地为他的好朋友——

2、大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶正入神地听着……这是一幅多么美丽动人的图画呀！2、日本作家新美南吉用他那朴实无华的语言描述了这一动人的画面。（出示课文第一自然段）（生读）从哪可以看出他们是一对好朋友？（第一句）3、还可以从哪看出？（天天）4、天天给树唱歌，说明他们朝夕相处，形影不离，你们谁有这样的好朋友吗？5、有这样的好朋友你觉得幸福吗？那请你带着这种幸福的感觉再读读这句话。谁再用幸福的语言给我们读一读？（设计意图:调动学生的生活积累和情感经验，引导学生用心体会童话角色的心理，指导有感情地朗读，是培养语感、积累语言、内化情感体验的有效的语文实践活动。）（二）、鸟儿与树“分别”1、就这

3、样日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。如此好的朋友要分别了，他们的心情会怎样？（恋恋不舍）对呀，临别那几天，他们千般叮咛，万般不舍，只能把千言万语化为一句话。（点击出示对话）2、点名两位同学读对话:树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”3、指名评议，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？谁愿意来试一试。再指名读，评议。教师指导体会“请”、“还”、“一定”“！”背后的强烈愿望。师小结：随着鸟儿的离去，去年的欢声笑语和痛苦别离都成了美好而难忘的回忆。（板书：分别）今年，

4、鸟儿会遵守这个“春天的约定”吗？（设计意图：抓住关键词语引领学生品读，读出真情，读出实感。）(三)、 鸟儿“寻找”树1、（出示课文第五自然段）鸟儿是怎么做的?请同学们默读课文。2、指名回答。（四处寻找）3、同桌合作选择一组对话，用前面老师总结的读书方法，我们边读边想象，给鸟儿说的话加上提示语，练习朗读。4、体会了鸟儿的心情，再指名来读它们的对话，评议。5、女同学做鸟儿，男同学做树根、门先生、小女孩，老师读旁白，师生合作读文。（设计意图：有语言勾起孩子情感的衬映，用引读掀起孩子情感的对话，“历尽千辛”“焦急、担心、急切”“有情有义”进一步把他们体验的情感明朗化，起到推波助浪的作用。）

5、（四）、 鸟儿和树“相会”1、过渡：鸟终于飞到了树的身边，它们这对好朋友终于相会了，但是火柴已经用光了，可火柴点燃的火，还在这个灯里亮着。齐读结尾部分。如果你是小女孩，你看了这只鸟的眼睛，这是一双怎样的眼睛？你从鸟的眼睛里看到了什么？生自由发言。2、文中有两个“看”字，透过这两个“看”字，想到了什么？3、回文朗读，加深体验。男同学做鸟儿，女同学做树，合作读它们离别时说的话：树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来。给你唱歌，请等着我吧。”4、师生齐读结尾。（板书：相会）（设计意图:水到渠成，浑然一体。阅读教学既要从整体入手，让

6、学生走进文本，充分与文本对话，又要走出文本，回归整体。让学生获得认知与情感的提升。）三、总结：小鸟飞走了，带着淡淡的感伤与哀愁飞走了，但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了世上最宝贵的诚信，如果大树有知的话，他会对小鸟说些什么呢？是啊，大树有满肚子的话想对小鸟说，可是他只能化为灰烬，慢慢地消失不见，也许他会在天国的一端默默地祝福小鸟，让小鸟永远记得曾经有这么一棵去年的树。此时此刻,你们有什么话想对小鸟、大树或者任何一个人说吗?（设计意图：顺读而写，是实现读写结合的一种有效策略。引导学生将想说的说出来并及时写下来，正好顺应了学生表达的需要。）四、课后作业课文留给我们无尽的思考和遐想

7、，让我们感受到世间最美好的情感，同时也感受到了伤感。新美南吉的作品有很多，在这里向大家推荐几篇：《小狐狸买手套》、《花木村与盗贼们》等等。但愿童话里美好的情感能伴随你们一生。                                 板书设计：去年的树好朋友鸟儿———————————————树相处　　分别　　寻找　　相会友情……