教案3.11 去年的树2.doc

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1、去年的树【教材分析】《去年的树》属拟人体童话，讲述的是这样一个故事：鸟和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟答应了树的请求——还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。这篇童话的语言朴实无华，全文没有华丽的词句，主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。全文共有四次对话，分别是鸟和树、树根、门先生以及小姑娘之间的对话。这四次对话，构成了一个完整的故事，课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟

2、的表现中逐步显现出来。对话通俗易懂，适合引导学生有感情地分角色朗读。【设计理念】“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”，本设计秉承这样的理念，把教师训练的意图和训练的技巧隐藏起来，以情激情，以情带读，通过师生互动，促使学生在跟文本对话的过程中品味语言，积淀情感，感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美。【教学目标】1．认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。2．分角色朗读课文。3．理解课文内容，体会童话揭示的道理。4．想象鸟面对灯火时的心理活动。5．学完故事，对鸟、树、伐木人等说说心里话，并试着写下来。【教学重点】理解课文内容，体会童话揭示的道理。

3、【教学难点】想象鸟面对灯火时的心理活动。【教学方法】朗读感悟法、情境教学法5/5【课时安排】2课时【教学准备】课件【教学过程】一、介绍作者，导入新课1．(逐条出示课件)①他于1943年去世，年仅30岁。②他曾说过：“假如几百年、几千年后，我的作品能够得到人们的认同，那么我就可以从中获得第二次生命！从这一点上来说，我是多么幸福啊！”③他被誉为“日本的安徒生”的童话作家，以极富想象力的文字，为读者打开了一扇通往美丽心灵的窗户。2．你们知道他是谁吗？不错，他就是新美南吉。他14岁就开始创作，为人们留下了许多优秀的童话故事。《去年的树》就是其中的一篇。今天我们就来学习这个童话故事。（板书课题：去

4、年的树）生齐读课题。【设计意图：教学生关注作者，不仅仅可以扩大学生的语文知识面，还可以使学生掌握一种重要的读书方法。】二、初读课文，整体感知1．学生按自己喜欢的方式初读课文，自学生字新词，老师随机检查。2．了解故事主要内容：谁来说说这篇课文讲了一件什么事啊？（板书：小鸟寻找树）【设计意图：四年级的学生有一定的自主学习能力。在这一环节中，我放手让学生自学自悟，发挥学生自主学习能力。】2三、走进文本，体会真情（一）学习第1—4自然段1．小鸟为什么要寻找树？她和树是什么关系？从哪个自然段可以看出来？2．（出示课件）一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。①

5、齐读这句话。②他们不光会唱歌，还会说话呢。你听，树说--（随机采访几位男同学）小鸟回答---（随机采访几位女同学）5/5③此时此刻，你的脑海里仿佛浮现出一幅怎样的画面？3．师：就这样，日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。4．（出示课件）树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年请你再回来，还唱歌给我听。”鸟儿说：“好的，我明年一定回来，给你唱歌，请等着我吧！”①这时候他们的心情怎样？能不能用一个词语来形容？②指导朗读：假如你（指着男生）就是大树，假如你（指着女生）就是小鸟，你就要和自己最要好的朋友分离了，你的心里肯定会——你能不能把这种依依不舍的心情读出来？

6、③请男女生分角色朗读对话。（指名读、男女生对读）【设计意图：这里重点学习去年的部分，让学生体会小鸟与大树深厚的感情，为最终感悟诚信主题埋下伏笔。】（二）学习第5—14自然段1．师：春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。小鸟找到了树吗？她只看到了什么？2．（课件出示）可是，树不见了，只剩下树根留在那里。3．小鸟啊，小鸟，这时，你的心情怎样？你的心里会想些什么？在这里，多让几个学生说一说，使学生体会小鸟焦急的心情。4．是啊，此时小鸟的心里焦急不安，她一遍又一遍地在心里喊：“树啊，我的朋友，你在哪里？你到底在哪里！”可是，小鸟只看见一截光秃秃的树根。于是，

7、小鸟就踏上了寻找大树的征途。沿途，她向哪些人打听大树的下落？请同学们快速浏览课文，画出相关的语句。5．根据学生的回答，教师随机板书：树根、大门、小女孩，并出示课件：①鸟儿和树根“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”②鸟儿和门“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”③鸟儿和小姑娘“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”“