语文人教版三年级下册西门豹.doc

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1、《西门豹》教学设计（第一课时）庆同小学洪星月教学目标：1.学会本课生字新词语。2.理清课文人物关系3.以“河伯”为切入点，辩论课文中（西门豹、官绅、巫婆、媳妇、老大爷）对其信任程度，从而培养孩子的思辨能力。教学重点：学会本课生字新词语，理清课文人物关系教学难点：以“河伯”为切入点，辩论课文中（西门豹、官绅、巫婆、媳妇、老大爷）对其信任程度，从而培养孩子的思辨能力。教学过程:一、谈话揭题，感知复姓1、谈话：我姓洪，名星月，你愿意向大家介绍一下自己的名字吗？2、发现：你发现刚才介绍的名字姓都是几个字的？（单姓）但是中国人还有姓两个字的叫复姓，今天咱们就来认识这样一个人物。3、揭题（出

2、示课件）：西门豹，你来读读课题？4、争议：你还知道别的复姓吗？（上官、司马、柳佳……）姓西门的你还知道有谁（西门庆──是个坏蛋，后来叫武松给杀了）5、延伸：今天咱们学习的西门豹可是战国时期一个深受百姓尊敬和爱戴的地方官。（怀着崇敬的心情读课题）二、生字预习反馈1.昨天我们已经预习了课文，从预习单中可以看出，同学们很认真，我要表扬的是—同学和---同学。他们认为这几个词语很容易读错，出示：邺绸褂磕破淌血开凿，考考大家，能不能难住？点名读。2.老师要采访一下你，这么容易读错的词语，你是怎么认识他们的？你来读还有这一些（出示词语：好收成眼睁睁闹旱灾娶媳妇）谁来？这一些？（出示词语:人烟

3、稀少天地荒芜提心吊胆面如土色）（你来）厉害，看来生字是难不倒大家了，可还有同学说，有一个词语（出示灌溉）笔画特别多，容易写错，我们也来练练，认认真真地写2遍。【评：1、我们班有正确的写字姿势。2、不仅要写正确，也要把字写漂亮。3、XX的字值得我们学习。】三、梳理人物关系导入：这个故事很长，那我们来理一理课文中的人物。（生自由说）西门豹老大爷巫婆官绅媳妇河伯河伯（预设1：是啊，你真厉害，这可是一个隐形的人物，一般人还发现不了；预设2：课文中还有一个隐形的人物，你们没有发现，他可重要了）对于巫婆、官绅、媳妇、河伯，你所了解的，他们是什么身份？巫婆，（是什么人？古时候人们把他们当作神的

4、化身，接上天旨意，施法防止灾害的发生。）官绅，（又是什么谁？古时候有权有势的人，老百姓一般会遵从他们的指令。）河伯：河伯是何许人也？（出示帮助单：河伯是古代汉族神话中的黄河水神。它管理漳河，能够发大水，造成灾难）（请一生读，其他同学听）四、思辨课文人物对河伯看法一、过渡：看完帮组单，老师来做个调查，相信他没有的，站在“信其无”这边，相信河伯存在的，站在“信其有”这边。好，我来统计下。预设：1.生一边倒“信其无”，（写人数）师：哇，都不相信。那我来采访你，你的理由呢？2.信其无20，信其有19.各自说理由。（几乎不分上下，各有各的观点与理由）二、过渡：那文中的人物对河伯的看法是怎样

5、的？是信其有还是信其无呢？我们来完成刚才下发的操作单。要求：请你仔细读读课文，文中的人物（西门豹、巫婆、官绅、媳妇、老大爷）对河伯的看法是怎样？是“信其有”还是“信其无”呢？请把这些人物填入两框内，并简单地写写理由。师：已经有自己的想法了，现在以四人小组为单位，交流支持你看法的理由，当有不同意见时，这时的争论最能体现你的智慧了。请一组同学来分享你们的观点，你们是怎么分的？请一学生汇报：看来，同学们还是有争议，那我们一起来理一理：我们先来看看西门豹，信其有的有吗？点评：哦，看来意见一致，那我放在信其无这边了；再来看巫婆，信其有的有几人？信其无的有几人？看来人数差不多。那就暂且放在中

6、间。官绅和巫婆是一伙的，那就放一起了。咱们来看媳妇，信其无的有吗？我们来看老大爷，信其无的有吗？信其有的有吗？哦，分不清了，到底是那边呢，我们来读一读课文，去课文中找一找。据说一个人说话，最能体现人的想法了，是信其无还是信其有呢？请同学们读读西门豹和老大爷的对话。你读出了什么？（让2学生说）老师也去研读课文了，关注了这三句话，请人来读一读。出示：（1）都是河伯娶媳妇给闹的。（造成）（2）每闹一次,他们要收几百万钱，办喜事只花二三十万，多下来的就跟巫婆分了。（折腾）（3）倒是夏天雨水少，年年闹旱灾。（发生）读句子。师：1、请一生读。请学生点评。师点评：不错，就是缺点老大爷的口吻。2

7、.请各位在场的小老大爷们自己练一练。3.你来。师：读得真有味道，不错！这里有个字连续出现了三次，看来这个字大有嚼头，这个字就是（闹）那你们能把这三个闹换三个词说说吗？师：理解挺准确的。还想问问：这谁闹的？生答。原来老大爷心里清楚得很。才不相信有河伯这回事。师放到信其无，问：还有意见吗？再问问：老大爷不也捐过钱给河伯娶媳妇吗？那邺这个地方至今发过大水吗？生答。看来河伯也是有回事的。师：这样说来，老大爷心里是半信半疑了，我们把他放在中间。五、总结看来一个小小的信其有还是信其无的选择，