语文人教版三年级下册西门豹.doc

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1、30《西门豹》教学设计教学目标：1、联系上下文理解“田地荒芜、人烟稀少、提心吊胆、面如土色、”等词语。2、有感情的朗读课文，学文后能复述故事。3、借助文本，多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。4、通过学习，初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。重点难点：1．教学重点：引导学生理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。2．教学难点：引导学生理解西门豹的办法妙在哪里。教学过程：一、谈话导入，揭示课题1．谈话：谁愿意向大家介绍自己的名字？（我姓____,名____）你们发现刚才介绍的名字姓都是几个字的？（单姓）但是中国人还有姓两个字的叫复姓，今天咱们就来认识这样一个人物。（

2、板书课题）：西门豹　　2、启发：你还知道别的复姓吗？（上官、司马、柳佳……）姓西门的你还知道有谁（西门庆──是个坏蛋，后来叫武松给杀了）今天咱们学习的西门豹可是战国时期一个深受百姓尊敬和爱戴的地方官。（怀着崇敬的心情读课题）二、读通课文，感知内容　　1、检查词语预习：（出示课件）荒芜　　巫婆　　官绅　　　苇席　　绸褂　　跪下　灌溉　开凿娶媳妇　提心吊胆　　面如土色　　磕头求饶2、自读、指名读、齐读　　　　3、开火车读课文，教师纠错。4．默读全文，边读边想：这篇课文主要讲了一件什么事？这件事情的起因、经过、结果分别是什么？（板书）起因：田地荒芜、人烟稀少经过：调查、惩治、开渠

3、结果：年年丰收三、结合表格，深入研读1．西门豹被魏王派来管理“邺”这个地方。西门豹看到一幅什么景象？新官上任，他又是怎么做的？在书上找出有关语句读一读，想一想。（1）联系句子理解“荒芜”“人烟稀少”等词，想象当时邺地是怎样的一幅情景。2．默读课文，完成表格。为什么问问了什么问的目的了解到的情况         3、全班交流a、指导朗读西门豹与老大爷的四次对话。教师：面对田地荒芜、人烟稀少的景象，立即展开了调查。我们也跟着西门豹听一听老大爷是怎么说的？（师生对读西门豹和老大爷的对话。）品味三个“闹”（都是给河伯娶媳妇闹的；首恶分子是巫婆和地方官绅；给河伯送的媳妇都是穷人家的孩

4、子；漳河没发过大水，倒是年年闹旱灾。）2、西门豹通过调查，掌握了情况，准备惩治巫婆、官绅。到了河伯娶媳妇的日子，西门豹是怎样将计就计“巧妙”地去送新娘的？3、结合课文内容谈谈，你认为西门豹是一位怎样的官？西门豹的方法巧妙在何处例一：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”（1）西门豹真的打算这么做吗？他为什么这么说？（将计就计）教师质疑：老师在读课文时也发现了这句话的精彩。我有一个疑惑要请教大家：作为当时邺的地方官，西门豹要除掉巫婆，救出新娘轻而易举，他完全可以这样说：“不行，这个姑娘不能去。我知道，给河伯娶媳妇是骗人

5、的。来人，把巫婆扔进漳河去!”不是也可以吗？那么，你觉得西门豹这样说到底高明在哪里？（2）你能学学西门豹的样子说说吗？例二：“把新娘领来让我看看。不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的，麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”（安排周密、不动声色）例三、“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”“怎么还不回来，请你们去催催吧!”(假戏真做)例四、“好吧，再等一会。“过了一会儿，他才说：”起来吧。看样子是河伯把它们都留下了，你们都回去吧。“（讲究策略、区别对待）四、拓展延伸：1、联系实际，谈谈现实生活中的为民办好事、办实事的官员。2、交流讨论：假如当初魏王派往邺的

6、不是西门豹，而是其他官员，如果他们也知道了事情的真相，他们会怎么说，怎么做？大胆想象。五、课堂总结：西门豹去了邺这个地方，他通过调查了解、惩治恶人，治水挖渠，使得原来田地荒芜、人烟稀少的景象变成年年大丰收。再惩治坏人的时候，还救出了新娘，教育了百姓破除迷信，真是一举三得，显示出他过人的智慧和才干。　　　六、作业：1.抄写本课的生字新词。2.完成填空：西门豹为当地百姓做了（）件事，他先（），再（），然后（）。3.复述课文。六、板书设计起因：田地荒芜、人烟稀少破除迷信30、西门豹经过：调查、惩治、开渠救出新娘兴修水利结果：年年丰收为民办好事、办实事、智勇双全、勤政为民