教学设计.王秋.doc

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1、《雷雨》第一课时教学设计教师：王秋教学目标1.认识“压、蝉、垂垂、户、扑”5个生字,会写“压、迎、鸟、垂、户”5个字。会写词语“鸟云、窗户、迎面”。2.正确朗读课文,借助关键词句,了解课文内容,能说说雷雨前的景象。3.能在语境中体会“压”“垂”等词语运用的好处,并练习运用。教学过程一、猜谜导入，揭示课题1．师引述：同学们喜欢猜谜语吗？（喜欢）请听——课件出示：猜一猜有位老兄脾气大,爱发怒的就数他，发起怒来大声吼,伴着成串的泪珠下。打一自然现象2．交流：雷雨的特点。3．指导书写“雷”4．齐读课题二、检查预习，学习生字。1．师

2、引述：同学们，课文预习好了吗？生字会读了吗？请看大屏幕——1）学习生字。课件出示：我会读压、蝉、垂、户扑（小老师带领拼读，男女生轮读，齐读）2）交流识字方法。师：我们不仅要读准这些生字，还要牢牢地记住它们。你们有好办法记住它们吗？指名交流师小结3)认读词语。师：把这些生字放到词语中会读吗？谁来试试？课件出示：我来读雷雨乌云黑沉沉压下来蝉叫了垂下来窗户迎面扑（指名读，师相机指导学生读好轻声词。开火车轮读）4）读好句子。师：孩子们真棒！带有生字的句子还会读吗？咱们分组读吧！课件出示：我来读⑴满天的乌云，黑沉沉地压下来。⑵树上的

3、叶子一动不动，蝉一声也不叫。⑶一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。⑷打开窗户，清新的空气迎面扑来。(分组读)5）读课文。师：句子都会读，课文应该也读得不错！谁愿意来读读？其他同学当好小评委，如果听到同学读错的地方，我们及时提醒。（指名读）6）师相机小结。三．初读课文，理清脉络。师引述：这是一场怎样的雷雨？课文介绍了雷雨什么时候的景象？1．理清脉络。（1）课件出示：请同学们自由读课文，边读边想：课文介绍了雷雨什么时候的景象？（2）生读，思考，汇报交流，师板书：雨前雨中雨后（3）交流：文中哪些自然段是写雷雨前的景象？哪些自然段是写雷

4、雨中的景象？哪些自然段是写雷雨后的景象？指名交流，师相机板书：雨前（1-3）雨中（4-6）雨后（7-8）2．师小结：作者按照雷雨前，雷雨中，雷雨后的顺序来写不同的景象。四、研读雷雨前的景象。师引述：大自然变幻莫测，在雷雨来临之前，你们都看到那些景象呢？课件出示：默读课文（1-3）自然段，边读边想：课文描写了雷雨前的哪些景物，用“○”圈出来,用“△”标出最能体现这些景物样子的词。1．生读，自学，师巡视相机指导。2．汇报交流。师：课文描写了雷雨前的哪些景物？指名回答，师板书：乌云叶子蝉大风树枝蜘蛛闪电雷声师：这些景物在雷雨要来

5、之前是怎么样的呢？指名回答课件出示A、句子一：满天的乌云，黑沉沉地压下来。（1）师：这句话最能体现乌云特点的是哪些词？指名回答（预设：“满天、黑沉沉、压”词语体会乌云多、黑、厚、重）（2）重点抓“压”字体会师：请同学们做压下来的动作。对，像这样用力地往下按，就叫做“压”。1)指名上台表演“压”的动作。2)采访被压的感受。师：一个压字让我们感到了乌云又厚又重，这个词用得真好。(板书：压)师：此时，乌云来势多凶猛啊！厚厚的乌云重重地压下来，带给你会有怎样的感受？3)指导感情朗读师引述：此时，乌云来时多凶猛啊！树上的叶子——（指

6、名回答：一动不动）蝉——（指名回答：一声也不叫）B、课件出示句子二：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。师：为什么叶子一动不动，蝉一声也不叫，如果把句子改为“树上的叶子不动，蝉不叫。”（男女生对比读）好不好，为什么？（更能体现出天气闷热）指导感情朗读。师：天气好闷呀！这时，风来啦！齐读：“忽然一阵大风吹来……C、课件出示句子三：忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。师：雷雨前的风怎么样？（预设：急，大）从哪个词体会到的？（预设：忽然，树枝乱摆）表演：“树枝乱摆”是怎么样的？伸出双手，模仿小树大树，跟着大风乱摆起来。师：哇，好大的风

7、啊。我们一起来读读这个句子。师：树枝刚刚还是“一动不动”，现在是“随风乱摆”，这先后形成了鲜明的对比，这种方法叫作“对比”。课件出示：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。师：分组对比读，你在对比读中体会到什么？（风很大，天气变化很快。）对，这就是对比写法的妙处，在今后的写作中，咱们也可以运用这种写法！师引述：风吹得树枝乱摆，也吹跑了谁?(蜘蛛)D、课件出示句子四：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。（1）师：这里的“垂下来”是什么意思？（预设：落下来，掉下来）课件出示：蜘蛛从网上垂下来的图片——配上

8、句子（2）师：把“垂下来”换成“落下来”“掉下来”行不行？课件出示：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。一只蜘蛛从网上落下来，逃走了。一只蜘蛛从网上掉下来，逃走了。师：为什么不行啊？同学们认真观察图。（预设：它是由蜘蛛丝垂下来的。）师：对！一样事物从上往下落，如果一头往下落，另一头还连着的，咱们用“垂下来”。