28.我的舞台 王秋伶 教学设计

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1、28.我的舞台王秋伶教学设计28*我的舞台茨榆山小学王秋伶教材分析《我的舞台》是我国著名的编剧、导演、作家吴祖光先生与著名评剧演员新凤霞的女儿──吴霜女士（即文中的“霜霜”）发表在《收获》杂志1991年第3期上的一篇回忆录。文章以“我”的口吻，娓娓叙述了“我”在“艺术和生活”舞台上成长的故事，读后令人倍感亲切，深受启发。《我的舞台》语言风趣而又充满童稚，描写细致而又生动，要体现的是艰辛，而笔下却处处流露着乐观。如，“我”在娘胎里就“登台唱戏”，肚子里暗无天日，又无观众，没情绪，不过瘾，便“大闹天宫

2、”；“我”躲在厚厚的幕布里看演出，被憋得满头是汗却兴味盎然等等，妙趣横生，读来意犹未尽。教学思路本着“以学生为主体，以教师为主导”的原则，采用“自主、合作、探究”的教学方式，意在让学生学会长文的阅读方法，即：审文题——理文路——找文眼——品文采——知文义。学情分析六年级的学生需继续加强双基的训练，提高他们的阅读水平和理解能力。同时由于学生阅读的自觉性不够，阅读面不够广泛，因此将在训练的广度和深度上下功夫，力争在原有基础上作进一步提高。教学目标：1.读读记记“不解之缘、为所欲为、窃窃私语”等词语，丰

3、富词汇，积累语言。2.用比较快的速度读懂课文，体会关键句在文中的作用，学习首尾呼应的写作方法。3.感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力，感受戏剧表演艺术的神奇魅力。重难点：透过字里行间，体会学艺的艰辛及超人的勇气和毅力，感悟成功来自于勤学苦练的成长之道。教学时间：一课时教学过程：一、直接导入，主题设疑。（3分钟）——审文题1、同学们，今天我们来讲第28课《我的舞台》，请大家跟我齐读课题——《我的舞台》。现在，让我们把目标聚焦在文题上，想一想，你想从文中获取哪些信息

4、？预设：“我”是谁？“我”的舞台在哪？“我”的舞台是怎样的？师：好！带着这些疑问，我们来进入本节课的学习。那孩子们，有没有知道文中的“我”指的是谁？生：吴霜。媒体出示资料。了解。师：《我的舞台》就吴霜女士与他的父亲合作发表在《收获》杂志1991年第3期上的一篇回忆录。文章以“我”的口吻，娓娓叙述了“我”在“艺术和生活”舞台上成长的故事，那文章到底讲了哪些故事呢？请同学们按照屏幕提示，朗读课文找一找。【设计意图】从文题出发，引生质疑，让生带着问题、带着目标去学习，激发学生的探知欲望。二、朗读课文，整

5、体感知。（5分钟）——理文路1、学生阅读课文思考文章写了一件什么事。屏幕出示提示，供生填空。媒体出示：课文以“我”的成长为线索，讲述了在娘胎，“我”就，刚会走路，就在小床上；六岁时，,以及几年后，在大师面前认真等一个个有趣而充满童稚的小故事。2、师：课文中吴霜的舞台分别在哪些地方呢？你能快速读课文找一找，画出来吗？学生快速读课文，用笔画出吴霜的舞台。（抓紧时间，看谁找得又快又准。）3、根据学生回答板书：娘胎→床上→剧场→院子→家中4、的舞台真是无处不在，这么多的舞台都能看到吴霜的身影，说明“舞台对

6、我有着“神奇的”吸引力”。——找文眼5、自主学习：舞台到底“神奇”在哪？请同学默读课文，圈画相关词句。媒体出示阅读三部曲：默读——思考（神奇在哪）——圈画【设计意图】整体感知，理清文章脉络是走进文本深处的基础，方法很多，此处由课题引发，学生学习起来可能会比较顺畅。阅读三部曲的出示，让学生在自主学习时有了方向，也体现了课内阅读指导的精细化。三、小组学习，合作探究（4分钟）1、同学们，“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”。下面请同学们进行组内交流：找一找课文的哪些句子体现出“舞台对我有着神奇的吸引力”？

7、媒体出示：说：小组组长带着大家说一说都找到了哪些关键词句来说明“舞台对我有着神奇的吸引力”。读：朗诵小精灵有感情地朗读表现“神奇的吸引力”的句子。【设计意图】在合作中解决问题，培养学生的合作能力。同时，在课件上出示讨论的具体方法和内容，再次体现了课内阅读指导的精细化。四、汇报交流，把握重点。（8分钟）——品文采学生汇报交流，师小结。一）娘胎“大闹天宫”。【设计意图】抓住关键词“登台唱戏”和“大闹天宫”这两个词，让生品味文章幽