那只松鼠教案.doc

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1、那只松鼠教学目标：1用自己喜欢的方式学会本课生字、新词。　　　2运用一边读一边想的方法，在朗读中体会作者和小松鼠的情感，培养学生联系上下文理解重点句子的能力。　　　3通过学习课文，培养学生热爱小动物的情趣。教学重点：体会作者和小松鼠的情感。教学难点：联系上下文理解重点句子。教学准备：查阅有关松鼠的资料。教学过程一、导入、质疑　　　1大家喜欢松鼠吗？为什么？有一个人捕捉到了一只可爱的小松鼠。那只松鼠命运如何呢？让我们一起来学习课文——那只松鼠（板书）。　　　2齐读课文题目，引导质疑：读了课文题目，你想知道什么？　二、初读课文

2、，识记生字　　　1自由读课文，不认识的字、不理解的地方多读几遍，直到把课文读通、读顺。　　　2指名读课文，相机纠正读音或读得不好的地方，师生共同评议。　　　3出示生字、生词或短语卡片，检查识记生字的情况。“拼命逃窜”、“蹑手蹑脚地过去”、“活泼伶俐”、“随身携带”、“小俘虏”、“抗拒”、“乞求”、“触电般地缩回”　　　4你记住了哪些字词？怎么记的？（小组交流、全班交流。）　　　5再读课文，想想刚才的那些词和词组在文中该怎样理解，还有哪些地方不理解。三、细读课文，体会情感　　　1学习第1～3段。　　　　①读读文中写“我”捉

3、松鼠的段落，勾出描写“我”神态、动作的词以及松鼠四处逃窜的句子，你能体会到什么？　　　　②指导朗读第3段。　　　　③如果你是这些四处逃窜的小松鼠中的一只，你会想些什么？　　　2学习第4段。　　　　①假如你是被捕捉的那只小松鼠，你会想什么？会有什么反应？（指名说或表演。）　　　　②指导朗读，自由读，想想你能从哪些词、句中体会到作者当时复杂的心情？　　　3学习第5、6段。　　　　①从“触电般地缩回”、“望”中，你体会到什么？“我”为什么如此惊讶？　　　　②从“咬咬牙”、“放”中，你体会到什么？我为什么不舍？（联系上下文。）　　　　③

4、指导朗读第5、6段。　　　4你怎样理解“我说不出为什么要这样做，但我觉得非这样做不可”这句话？“说不出”：因为从情理上讲，好不容易捉到的松鼠，又是我非常喜欢的，没有理由放。“非这样做不可”：因为我实在不忍心让小松鼠从此孤单、忧郁地生活。　　　5学习第8、9段。　　　　①说说你对这个女儿的看法，并从文中找出依据。　　　　②指导朗读写女儿的句子。　　　　③在“我心里的一块石头落地了”这句话中，“我心里的一块石头”是什么？“落地”说明了什么？（小组讨论、汇报。）四、总结全文　　　　文中的“我”和“女儿”是怎样的人？　　　　　　　　　　

5、　　　　　　　第二课时　　一、复习引入　　　　在被捉到之前，那是一只怎样的松鼠？捉到松鼠的父亲心情怎么样？　　二、有感情地朗读课文，感受人物美好的心灵　　（一）学习放松鼠这一部分。　　　1捉到了松鼠，父亲异常兴奋，而此时的小松鼠呢？勾画描写松鼠的句子，自己练习有感情地朗读，思考：此时那是一只怎样的松鼠？指名读，谈感受。引导学生猜测松鼠在想什么，会说什么。句子：“突然，我看到了它的目光：像是绝望，像是抗拒，像是乞求……”绝望是对失去生命、失去自由的极度恐惧；抗议是指责作者的做法不对；乞求是希望作者能放了它，给它一条生路。这时的小松鼠

6、又是一只怎样的松鼠呢？有感情地齐读。　　　2面对这样的一只松鼠，我是怎么做的呢？感情朗读第5段，用“”标出描写父亲动作的词，体会父亲此时的心情。　　　3最后我是怎么做的？你从“咬咬牙”这个词体会到了什么？　　　4这时的松鼠又是一只怎样的松鼠呢？“我看着它……”恢复自由后的活泼、开心。　　　5你认为父亲的做法对吗？为什么？文中是怎么写父亲放了松鼠后的心情的？虽然父亲不能说出放松鼠的原因，但在父亲心中，他早已想清楚了，早已做出了决定，因为他是一个关爱动物的人。　　（二）学习惦记松鼠部分。　　　1用引读的方式学习第8、9段。第

7、8段，体会父亲的心情，抓住女儿的语言感受她善良、美好的心灵。（相机理解“得意忘形”的意思。学生用稚嫩的语言体会女儿的“稚气未脱”。）第9段要读出如释重负之感。　　　2读写结合：老师深情地点拨：父亲经过激烈的思想斗争，最终战胜了自己，把小松鼠放回了大自然。虽然女儿的心愿没能实现，但是女儿不但没有责怪父亲，还深情地关注着小松鼠的命运。如果这父女俩就在你面前，你想对他们说点什么呢？先写下来，再在班内交流。　　　3带着敬佩的感情读一读。三、总结，再说一说课文的主要内容四、搜集资料搜集“关爱动物、热爱自然、尊重生命”的资料（故事、图片等）

8、，在班内交流。　　附：板书设计　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　18　那只松鼠　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　逮松鼠→放松鼠→惦记松鼠