亚莉第三单元口语交际课程纲要.doc

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1、人教版语文三年级下册第三单元口语交际《课程纲要》学校名称来集镇郭岗小学课程类型必修课程设计教师王亚莉适用年级三年级总课时1课时设计日期2013年3月学生、教材及其他资源背景分析人教版三年级教材第三组课文编入了一组以”怎样看问题,怎样想问题”为专题的文章，紧扣第三单元主题，在语文园地三中编入了以《说说我自己》为主题的一次口语交际训练。通过这次口语交际活动，不仅提高了学生的口语表达能力，还进一步增进同学之间的相互了解。交际目标1、以介绍自己为话题，抓住自己的特点，进行口语交际。2、要求学生说说我自己时

2、要说真话；听别人介绍时，要注意听，看看有哪些补充；3、通过这次活动，提高学生的口语表达能力，也进一步增进同学之间的相互了解。课程实施㈠教学方式课堂上体现以教师为主导，学生为主体，把有限的时间留给学生，充分让学生展示交流。㈡学习方式课堂上我主要让学生自主学习、小组合作交流、全班交流展示的学习方式进行学习。㈢实施对策1、教学方面：在小组合作学习中加强口语训练，充分抓住活动机会，强化学生的口语表达能力，课堂上充分让学生说和交流。2、实践活动：每天开展口语交际活动，鼓励学生进行语言积累，善于语言表达。有效

3、性评价课堂上我们在评价学生时，要注重“客观性”——无任何偏见，尊重学生的个性，考虑时空、事情的“特殊性”，权衡好利与弊；二是评价时要注重“委婉性”——重鼓励轻批评，即使批评也要注重语言的含蓄性——毕竟是学生，千万不能伤害学生的自尊心；三是评价时要注重“过程性”——要看清学生的“成长主线”和“发展趋势”，要注重纵向比较，要分清轻与重，不要过于注重结果性评价——以免出现“一俊遮百丑，一丑掩百俊”的“滑稽”局面，但也不摒弃结果性评价；四是评价时要注重“换位性”——设身处地的为学生着想，揣摩学生此情此景时

4、的心理，防止“逆反”，以利于提高评价的“效能”；五是评价时要注重“针对性”——要进行有目的的评价——可针对学生个人或者学生群体当前或近段时间的表现以及某个偶发事件或突发事件进行评议；六是评价时要注重“冷热性”——现实中的有些“现象”需要“冷处理”，就要“静观其变”；而有些“现象”需要“热处理”，就要“趁热打铁”。这就需要老师凭借经验，视其“现象”的“特殊性”而定，决不能盲目“一刀切”。