《百分数与分数的互化》教学设计.doc

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1、《百分数与分数的互化》教学设计教学内容：六年级上册教科书第81－82页例3、例4。教学目标：1、理解和掌握百分数与分数互化的方法，并能熟练地进行互化。2、让学生通过对方法的探索、分析、比较和总结等活动，培养学生的思维能力和概括能力。3、让学生亲身经历百分数与分数互化的方法与过程，体会数学的有效性，体验学习的乐趣，感受数学在生活中的应用价值。4、对学生渗透口腔卫生的教育。教学重难点：百分数与分数互化的方法。教学过程：一、复习旧知。师：听说我们班的同学都很厉害，今天大家就来表现一下自己，让老师们见识、见

2、识。1、把0.251.20.005化成百分数。2、把32%37.5%125%化成小数。师：谁能说一说百分数与小数互化的方法？二、创设情境，引入新课。1、创设生活情境，激发学生的求知欲。师：前几天，我们在认识百分数时，同学们收集了这一组数据：春雷小学的一项调查表明，有蛀牙的学生人数占全校学生人数的20%，没有蛀牙的人数占4/5（幻灯投影）。师：看到这组数据，你有什么想法？（预设：①有蛀牙的学生人数较多，还是没有蛀牙的学生人数多②20%和4/5这两个数的大小）师：要解决这个问题，大家有什么好的办法呢？2、揭示课

3、题师：大家的想法很好，这节课我们就一起来学习百分数与分数的互化。（板书课题：百分数与分数的互化）3/3三、自主探究，学习新知。〈一〉探究百分数化成分数。1、动手实践，探索方法。师：20%可以化成哪个分数呢？让学生小组讨论，然后动手试一试，并说说自己的方法。师：大家现在可以比较出有蛀牙的学生人数多，还是没有蛀牙的学生人数多吗?师：看到这个结果，你有什么想法？对学生渗透口腔卫生教育。2、交流方法让学生小组讨论：怎样把百分数化成分数？3、出示：把14%、3.5%、120%化成分数（对学困生进行指导）师：大家有什么

4、困难可以提出来与大家共同解决？师：把3.5写成分数时是3.5/100该怎么办呢？4、小结方法让学生小结出百分数化成分数的方法。（强调：要化成最简分数）〈二〉探究分数化成百分数1、自主探究。①、出示例4。师：你能用百分数表示出其中的分数吗？1/5能直接写成百分数吗？大家动手试一试看看有什么方法。②、让学生汇报化成百分数的方法。③、质疑：把分数化成分母是100的分数再改写成百分数，这种方法是不是对所有的分数都同样适用？在什么情况下选用这种方法比较简便？大家有什么想法？④、师：我们要根据具体情况来决定采用哪种方法

5、。请看这组数据：我国领土面积约占世界陆地面积（南极洲除外）面积的1/14。师：你们能用百分数表示这个分数吗?（让学生尝试完成）。师：当遇到除不尽的情况时，通常要把商保留三位小数，再化成百分数。板书：1/14=1÷14≈0.071=7.1%师：如果把1/14直接写成百分数就要写成1/14≈7.1%2、小结方法3/3师：你觉得把分数化成百分数的方法是什么？3、模仿练习①、请把1/4、1/8、1/6、3/5化成百分数。（让学生独立完成，然后交流方法，集体订正）②、完成82页“做一做”第2题。四、加强练习，巩固深化

6、。1、完成练习十九第3题。2、第4题采用游戏形式进行，激发学生的兴趣。五、全课总结师：这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？3/3