百分数与小数的互化教学设计.doc

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1、百分数与小数的互化说课稿一、依据课标，教材分析。《百分数与小数的互化》是在学生学习了百分数的意义、明确了百分数同分数小数的联系的基础上教学的。学习这部分的内容是为后面学习百分数的计算和应用打下基础。教材联系了分数、小数互化的知识，突出“先把小数化成分母为100的分数再写成百分数或先把百分数写成分数形式再化成小数”这一转化规律和转化过程，引导学生归纳概括出小数、百分数互化的简便方法。基于以上的认识，我认为本课的教学目标应确定为：  1、知识目标：使学生理解并掌握百分数和小数的方法，能正确地进行百分数与小数之间的互化。  2、能力目标：培养学生的观察、归纳和概括

2、能力。  3、情感目标：渗透“事物之间互相联系、互相转化”的辩证唯物主义思想。 教学重点：掌握百分数与小数互化的方法及运用方法解决实际问题。 教学难点：掌握百分数与小数互化的方法。  二、以人为本，说策略。 《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发……”因此，结合本课教材特点、学生实际情况，我采取同桌合作学习，引导学生应用学过的分数、小数互化的知识进行迁移、类推，学习新知识。同时，让学生在尝试探究的积极活动中获取新知，发展能力。  三、以探为主，说流程。课堂教学是学生数学知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力

3、的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。设计了以下几个主要的教学程序：（一）复习旧知导入新课。通过复习旧知激活学生原有的相关知识，明确分数和小数的互化方法以及小数点的移动规律，唤起学生对旧知的回忆，为新知的构建做好准备。然后质疑，引发学生的学习兴趣，导入新课。 （二）大胆探索，学习新知。教学中，运用转化的方法，不仅可以沟通知识之间的联系，而且可以化繁简，化难为易，将未知转化为已知，进一步帮助学生理解新知识，提高课堂教学效果。首先学生根据已有知识，

4、探究如何把小数化成百分数，给学生自主学习的平台。接着学生根据转化过程归纳小数化成百分数的规律，并进行巩固练习。然后猜测百分数转化成小数的方法，并进行验证。最后归纳总结小数与百分数互化的规律。（三）巩固练习与全课总结综观整堂课的设计，我力图从学生的生活经验和已有的知识背景出发，尽可能地向他们提供从事数学活动和交流的时间和空间，帮助他们在实践活动中真正理解和掌握基本知识和技能，让课堂真正焕发活力，让学生真正成为学习的主人。四、教学过程 1.出示课件，读名言：天才 = 99%的汗水 + 1%的灵感 -----爱迪生” 名言中的这两个数，知道是什么吗？ 一、复习：1

5、.先把下面的小数化成分数，再说说小数化分数的方法。0.45= 1.2= 0.245= 2.先把下面的分数化成小数，再说说分数化小数的方法。3.把下面的分数化成百分数 导入：我们已经知道了小数和分数可以互化，请同学们猜一猜小数和百分数可以互化吗?今天我们就来研究小数与百分数的互化。（板书课题：百分数与小数的互化） 二、出示目标：理解并掌握百分数与小数的互化方法，能正确熟练地进行互化 三、自学指导（一）： 1、认真阅读课本80页例1 要求：认真看书观察每一步转化的过程，重点看1.4和0.123每一步的过程。完成例12、同桌讨论交流小数化成百分数的方法。3、指名回

6、答例1三个小数的转化成百分数的过程，师板书。4、请同学们从左往右仔细观察这三个小数，你发现了什么？原数的大小改变了吗？ 为什么？5、检测：完成做一做第1题 0.97 0.080.005 0.132 指名学生板演，并说转化的方法。重点弄清每一步为什么要这样做。 四、自学指导（二）： 1、从右往左观察例1，猜一猜百分数化成小数的方法是什么？同桌互相讨论。2、认真看书自学例2，完成例2的填空。  3、检测：把百分数化成小数（完成做一做第2题） 指名学生板演，并说说化的方法。重点弄清每一步为什么要这样做。 4、转化前后原数大小有没有变化？为什么？5、观察小数与百分数

7、互化的结果，看看你能发现什么。 （1）把小数化成百分数：0.97，0.08，0.005，0.132； （2）把百分数化成小数：97%，8%，0.5%，13.2%。 小组内交流你发现了什么。 集体订正总结出百分数与小数互化的简便方法。6、课件演示互化的动画过程。 四、当堂达标：（出示课件，指名回答）今天我学习了百分数和小数的互化，我能算：1、小数化成百分数。0.7＝()%5＝()%1.08＝()%0.305＝()%2、百分数化成小数或整数。150%＝（）500%＝（）0.4%＝（）1.75%＝（）3、比较大小:0.5252%1.212.3%254%0.254　

8、0.25%0.0254、判断，对的打“√”，错的打“