百分数与小数的互化教学设计

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1、百分数与小数的互化教学设计教学目标：1、学会百分数与小数互化的方法；能正确地较熟练地进行百分数与小数的互化。2、通过自学、讨论与交流等学习活动，理解百分数与小数互化的方法,发展学生的抽象概括能力。3、积极参与百分数与小数互化的学习活动，体验互化方法的多样性,并获得成功体验教学重点：掌握百分数和小数互化的方法。教学难点：正确、熟练地进行百分数和小数的互化。教学方法：引导发现法、探究法教学准备：教学过程：一、创设情景，生成问题师：同学们，你们会跳绳吗？你们喜欢跳绳吗？小文、小静和小凯三个同学比赛跳绳，我们

2、来看看谁跳得好。小文跳绳个数是小静的1.15倍；小凯跳绳个数是小静的120%请同学们思考：这三个同学谁跳得好，你们觉得应该怎么比较？师：两个不同形式的数，要比较它们的大小，你准备怎么做？今天我们就来学习百分数和小数的互化。（板书课题）二、探究新知1、教学例lo（1）出示例1：把0.24、1.4、0.123化成百分数。师：我们以前学过小数和分数，说说怎样把小数化成分数？（2）引导学生思考：要把小数化成百分数，怎样化呢？（3）师引导第一个数的转化：0.24==24%（4）学生完成1.4==二（）%0.12

3、3=二二（）%（5）把百分号前面的数和原来的小数比较，注意小数点的位置变化,你有什么发现？（6）归纳：怎样直接把小数改写成百分数？把小数点向右移动两位，再添上百分号小数点向右移动两位，就等于小数乘100,再添上百分号，就等于乂除以100,数值大小不变。（7）完成第80页“做一做”第（1）题。2、教学例2（1）出示例2（2）思考:百分数可以怎样直接转化成小数？说说你的猜想。（3）师：试试把下面的百分数直接改写成小数。27%二（）13.5%二（）（4）归纳:先去掉百分号，再把小数点向左移动两位先去掉百分号

4、，就等于原数乘100,小数点向左移动两位，就等于又把它除以100,数值大小不变。(5)完成第80页“做一做”的第(2)题。4、总结师：通过刚才的分析、归纳，谁能说一说百分数和小数怎样互化？把小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同吋在后面添上百分号；把百分数化成小数，只耍把百分号去掉，同时把小数点向左移两位。三、巩固应用，内化提高1、游戏：找朋友(把卡片发给学生，让他们去找和自己相等的数,并说说是怎么找到的)2、判断正误，并把错题改正过来。0.4-4%()0.15%二0・015()3%二0.3()

5、1二100%()3、比较大小:30%与0.3n与31.4%1与100%0.13与1.3%4、把下而的数按从大到小的顺序排列7.5%、750%、0.07、0.75、5.75、57.5%、570%、5.57四、谈收获板书设计：百分数与小数的互化例1：例2：0.24=24/100=24%27%=27/100=0.27135%=135/100=l.351.4=14/10=140/100=140%0.123=123/1000=12.3/100=12.3%教学反思：本课讲的是分数与百分数的互化，要求学生理解和掌握

6、分数和百分数的互化方法，并能正确熟练地把分数化成百分数。为此，我在学生已经掌握了小数与百分数互化的基础上是这样设计的。课前设计了小数化分数的习题，让学生在练习中重温已掌握的知识，为学习新课扫清了障碍，基于这种情况和学生的学习积极性,我尝试让学生通过教师引导和学生自主探究，把学习的权利交给学主，这充分发挥了体现了学生的主体地位，使学生利用已有的知识进一步探究新知，不仅体验到了学习数学的乐趣，还提高了学生的学习能力。在练习中我还设计了有梯度的练习题，使不程度的学生得到了不同的提高。本课的不足之处是：时间没

7、有安排好，导致后面的练习没有进行完；也没有让学生谈这节课的收获；在总结规律的时候没有加上前提条件。