教学设计（教案）2模板——赵萍.doc

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1、教学设计（教案）模板基本信息学科数学年级八年级教学形式学生自主学习教师赵萍单位吐鲁番市第一中学课题名称全等三角形的判定（一）学情分析本课面对的是八年级的学生，他们经过一年的学习，已经初步具备了一定的学习数学的能力和方法，这个阶段的学生思维活跃、乐于表现，有主动学习的愿望，同时又存在着看问题欠周到和重表象等特点。我根据对本课的教材分析和八年级学生的认知水平及心理特点，采用以下的教学方法：多媒体辅助下的问题情境教学法、问题讨论法和归纳总结法。教学目标教学目标（包括知识目标、能力目标和情感态度价值观三个方面）教

2、学目标：1、知识目标：（1）.经历三角形全等的判定“边边边”的探索过程。（2）.会应用三角形全等的判定“边边边”证明三角形全等。2、能力目标：(1)通过“边边边”公理的运用，提高学生的逻辑思维能力；(2)通过观察几何图形，培养学生的识图能力.3、情感目标：(1)通过几何证明的教学，培养学生合作学习和探索的精神。学习重、难点:DEF重点：应用“边边边”判定两个三角形全等。难点：三角形全等的判定“边边边”的探索。A教学过程知识回顾：C1.什么叫全等三角形?DEFDB2.已知△ABC≌△DEF，找出其中相等的边

3、与角.ABCDEF一、板书课题，揭示学习目标。FE二、自学指导1：阅读教材第35页探究2以上的内容，ABC思考：1.满足6个条件中的一个或两个，有几种情况？两个三角形能全等吗？2.探究1中两个三角形若满足6个条件中的三个，有几种情况？三、自学指导2：阅读教材第35页探究2至36页例1以上的内容思考：1.会用尺规做三角形A’B’C’并按探究2动手实验。2.由探究2可以得到什么基本事实，能用这个方法判定两个三角形全等吗？基本事实：三角形全等的判定方法：用数学语言表示为四、自学指导3：阅读教材第36页例1（注意

4、解题方法和步骤）思考：1.D是中点能说明什么条件？2.图中AD在△ABD和△ACD中有什么特点？3.注意利用“边边边”证明三角形全等的步骤。ABCD4.用几何符号表示因为、所以。归纳：证明的书写步骤：①准备条件：证全等时要用的条件要先证好；②三角形全等书写三步骤：1.写出在哪两个三角形中;2.摆出三个条件用大括号括起来;3.写出全等结论。六、自学检测：1.已知：如图，AB=AD，BC=DC，求证：△ABC≌△ADC2.教材P37/练习1DCBA七、小结：本节课你有什么收获？还有哪些困惑？八、当堂检测：1.

5、已知，如图，AC=BD,BC=AD,求证：△ABC≌△BAD.板书设计12.2三角形全等的判定（一)1.三角形全等的判定1：“边边边”定理2.例1作业或预习作业：教材P43/习题12.2第1题自我评价本节课的设计思路是：利用多媒体创设情境引出问题，通过学生讨论、师生共研，达成共识，体现一种多媒体辅助下的问题情境教学特色。组长评议或同行评议（可选多人）：整节课的涉及突出重难点，课前的复习把新课和学习过的知识进行了一个有效的衔接，课堂设计层层有序递进，着力引导学生自主完成，充分发挥了学生的主观能动性，老师能进

6、行精当的点拨。评议一单位：吐鲁番市第一中学数学组姓名：赵萍日期：2013.12.2