开展珠心算实验研究报告.doc

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1、“珠心算校本课程开发与研究“研究报告石莱镇中心小学课题组摘要：市级课题《珠心算校本课程开发与研究》从99年在我校实验，2007年经泰安市教育科学规划办公室批准，确定为泰安市教育科学“十一五”规划课题。自开题以来，我校课题组“以学生动手动脑”为突破口，开展课题研究工作，为全面实施素质教育，开发学生的学习潜能，培养学生实践动手能力和终身学习的能力，起到了积极的作用。学生通过实验，在计算、注意、记忆、思维、想象等方面的能力都有十分明显的成果。实验证明了：对儿童少年潜能开发的研究和实验的开展是提高学生综合素质的精髓。目前我校课题组已取得了丰硕的成果，为全面总结推广研究成果，本

2、文将我校课题组的主要做法作研究汇报，作结题鉴定。关键词课题研究研究报告一、课题的提出“珠算式心算”（简称珠心算）是通过实际拨珠训练到模拟拨珠训练，从而过渡到是映象拨珠——即“在脑中打算盘”的一种计算活动。它是在珠算的基础上发展而来的。1、通过珠心算训练可以提高计算能力和思维能力。珠算式心算简单地就是在脑子里打算盘，即借助算珠映象在脑中运算，它是在口算、珠算、笔算有机结合的基础上建立起来的，是珠算的最高形式。凡具备这种技能的人，其计算能力超众，用不着任何计算工具，就能正确、迅速地回答出复杂的四则运算的结果，连计算器也望尘莫及。著名数学家莱布尼茨曾经追求一种理想的“万能算

3、法”，即通过符号拼减实施推理、实施运算，这一点恰在算盘上得到体现。在提高学生计算能力的同时，也成为一种思维训练方法。通过珠心算的训练，可以提高学生的智力及逻辑能力。2、珠心算教学适应当前新课程改革的需要，为新课程改革提供了新思路。珠心算教学给人以一种崭新的生动活泼的教学方法。它重视强调学生的主动参与，独立思考，重视学习过程和体验，强调合作学习和问题解决，注意信息反馈、师生互动、生生互动、动静结合。现代教育技术、计算机辅助教学在课堂中的运用，可以直观地复制珠象图，可以进行合理编排的题组训练和变式训练，大大提高了训练效率和练习质量。通过网络教室学习“珠心算”，自主学习，反

4、思式学习，必将进一步引起师生关系和整个课堂结构的深刻改革。在珠算训练过程中，无论是“看数拨珠”，还是“听数拨珠”，还是“空盘拨珠”或“想珠拨珠”，都需要精神高度集中，一点也不能走神，经过长时间的训练以后，能增强学生的注意力，在教学中，各种分散的教学活动步步展现参与中，培养了学生的学习兴趣，增强了他们的自信心，也提高了他们的求知欲。因此是符合当今课程改革的需要。二、课题界定儿童少年的学习潜能，主要是指年龄在3—12周岁从学前期到小学阶段学习期的学生，在学校教师有目的、有计划、有系统地组织的学科课程、活动课程、课外活动等教学中发展认知、情感、意志、技能等潜在能力。这种潜在

5、能力，尚未被有效充分地开发和利用，有效开发儿童少年的学习潜能，主要在于开发他们的生理潜能、智慧潜能、情意潜能、实践潜能。探索有效开发儿童少年学习潜能的途径和方法，根本在于运用脑科学、生命科学、思维科学、生理心理学的科研成果和现代教育技术手段深化教育改革，从而全面提高儿童少年素质。三、课题实验依据心理学指出，兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向，是学生学习的内部动力，人的认识遵循从感性到理性，从具体到抽象的规律；小学生的思维特点是从具体形象思维逐步过渡到抽象逻辑思维。珠心算教学引进算盘，使学生手、脑、耳、口、眼并用，能激发学生的学习兴趣；算盘能为学生的认识从感性到理性，从

6、具体到抽象架设桥梁，促进学生思维的发展。根据生理学理论，算盘拔珠这种精细的指尖运动，能刺激大脑，促进智力的提高；珠心算训练开发学生右脑，有利于学生的注意、记忆、想象、思维等能力的发展。总之，珠心算教学有利于学生认识领域的发展和个性品质的培养，使学生素质全面提高。四、课题实验目的（1）探索有效开发儿童少年学习潜能的途径和方法，构建教学体系。（2）构建和施行有利开展儿童少年学习潜能的教学和活动模式。（3）促进学生的主体学习能力、主动学习能力，重点开发创新能力，强化实践能力，培养合作能力，全面开发学生的身心潜能，促进儿童少年综合素质的全面提高。五、研究原则（1）整体性原则。

7、其一，学习环境的整体性，即涵盖学科课程、活动课程、课外活动等方面的学习活动。其二，学生群体的整体性。其三，身心潜能的整体性，即开发大脑潜能、心理潜能的有机结合，生理潜能、智慧潜能、情意潜能的有机结合。（2）主体性原则。学生是学习活动的主体，必须充分确立学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，培养学生的学习主人翁精神。（3）师生平等性原则。教师要改变传统的观念和角色，在任何情况下不压制学生的创新意识，挫伤学生的学习积极性，承认差异，发展个性，尤其尊重暂时后进学生的人格和尊严，信任每个学生都有学习潜能，依据“最近发展区”原理，最大限度最有效地开发学生学习潜