珠心算实验标准

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1、江苏省珠心算教育实验学习达标标准（讨论稿）2014.08.12为深化基础教育课程改革，继承和弘扬中华民族优秀珠算文化，全面实施素质教育，切实提升基础教育质量，进一步发挥珠心算教育的功能，扎实推进珠心算教育实验，特制订本标准。珠心算即珠算式心算。珠算，是以算盘为工具，用来计算多位数的加、减、乘、除、四则计算、开方等题型。其运珠技巧有一定的规律及口诀，当使用者能熟练操作算盘，除了会快速的求出正确答案外，也能透过脑细胞的滋长，将算盘的盘式，档次及珠子的浮动变化描绘到脑子里，即好像在脑子里有把“活算盘”，这种活算

2、盘的影像，称为“虚盘”。它透过知觉，形象，记忆等过程，在大脑里来完成珠算运算，即我们所谓珠算式心算。一、基本概念一、基本概念珠算式心算，熟练后计算速度要超过电子计算器，其速度之快非常惊人。往往只要听到题目报数，或自己看到计算题型，算者即能将答数脱口而出，或立即写出。所以珠算式心算是当今世界上最好的一种计算技术。2012年江苏省教育厅、财政厅提出“以点到面、先行先试、积累经验、逐步推进”的原则，将珠心算教育作为基础教育课程改革实验的内容，列入小学数学课程改革实验，在全省部分学校开展了普及型的珠心算教育实验工

3、作。其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑珠心算自身的特点，更应遵循学生学习珠心算的心理规律，强调从学生经历实拨、空拨、看拨、想拨的过程，进而使学生在获得珠算、心算能力的同时，在空间表象、记忆能力、思维习惯、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。一、基本概念1．普及型的珠心算实验应突出体现基础性、普及性和发展性，使珠心算实验面向全体学生，实现：——人人学有价值的珠心算；——人人都能获得必需的珠心算；——不同的人在珠心算实验中得到不同的发展。二、基本理念2．珠算是中国古代的重大发明，伴

4、随中国人经历了1800多年的漫长岁月。它以简便的计算工具和独特的数理内涵，被誉为“世界上最古老的计算机”。2013年12月4日，珠算正式被列入人类非物质文化遗产名录。这是我国第30项被列为非遗的项目。二、基本理念珠心算是珠算发展的创新，是人类的一种新文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。二、基本理念3．学生的珠心算学习内容应当是现实的、有意义的，是学生数学活动的一部分。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。珠心算学习中提倡动手实践、自主探索与合作交流，提倡构建自主开放

5、的珠心算课堂。4．教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事实拨、空拨、看拨、想拨的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的珠算、心算知识与技能、方法，获得广泛的活动经验。二、基本理念二、基本理念5．评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习 和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对珠心算学习的评价要关注学生学习的 结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生珠心算学习的水平，更要关注他们在珠心算活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，

6、建立信心。6．现代信息技术的发展对珠心算教育的价值、目标、内容以及教学的方式 产生了重大的影响。要充分考虑计算器、计算机对珠心算学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习珠心算和解决问题的强有力工具。二、基本理念三、实验思路（一）关于实验时间根据儿童发展的生理和心理特征，学习时间划分为三年：小学1-3年级，共6学期。三、实验思路（二）关于实验目标根据《江苏省教育厅江苏省财政厅关于进一步推进全省小学珠心算教育实验工作的意见》（苏教基〔2012〕26号），结合数学

7、教育的特点，通过实验学校示范引领，逐步扩大到二、三年级学生和区域内更多的学校，基本形成包括教学目标与内容、教学计划与方法、师资培训、教学研究、质量评价等在内的具有江苏特色的珠心算教育体系。三、实验思路在各个学期中，安排了“认数”“计算”学习领域。珠心算内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的数感、符号感以及应用意识与推理能力。认数包括认识10以内的数、20以内的数、100以内的数、10000以内的数；计算包括9以内的直加直减、9以内的满五加、破五减、20以内的进位加退位减、100以内的加减法、10000

8、0以内的加减法，其中包括听珠算、看珠算、听心算、看心算四种基本练习方式。（三）关于实验内容具体内容如下：三、实验思路第一册：算盘的认识和发展、数的认识（9以内、20以内）、9以内的直加直减、满五加破五减、20以内的进位加第二册：20以内的退位减、认识100以内的数、100以内的加减法（一）第三册：100以内的加减法（二）、表内乘除法，第四册：有余数的除法、认识万以内数的数,万以内数的加减第五册：两三位数乘一位数第六册：一位数除