情绪智力理论及教育应用.doc

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1、1.请举例说明课堂教学中你是如何注意利用情绪调节增强学生学习成效的？答：（1）、精心设计导语激发学习兴趣教师一进课堂就应把学生吸引住，几句话就能把学生的学习情绪给充分地调动起来，使他们把注意力转移到教学内容上。因而，教师应重视课堂开头语，设计好导语。课堂开头语的内容很广泛，形式也是多样的。可以结合所设置的教学情境，说两句风趣幽默的话，或是与教学内容相关的能引起学生思考的问题等等。如：“我给大家介绍个新朋友。”、“老师有个问题需要解决，你能帮我解决吗？”等。应该注意的是课堂开头语一定要简短、生动、自然、有意义、有趣味、能吸引人，能把学生的学习情绪调动起来，能把学生的学习

2、动机激发起来，为下一步教学活动的展开，让学生做好情绪和心理准备。(2)、创设良好的课堂氛围。教师在课堂教学中应注意课堂生成，创造良好的课堂气氛，消除课堂紧张气氛，使学生思维尽可能保持在积极状态，努力避免低潮情绪的出现。如：当低潮情绪将要出现时，教师可面带微笑，怀着喜悦的心情走下讲台，走进学生中间和学生一起研究、探讨问题，做做数学游戏，这样学生就会倍感亲切。用教师的良好情绪来引发学生的愉快情绪，为数学课堂教学创设良好的情绪背景，从而提高课堂教学效率。(3)、恰当运用身体语言。课堂教学过程中，教师的教态能够对某个学生甚至于整个班集体的某种心态产生层次不同的影响。教师的肢体

3、语言,对于其语言的讲解是恰如其分地补充和配合，使教师的表达更易于为学生所接受。如某位同学不注意听，瞬间的停顿，一个微笑，即达到目的，又不伤害学生的自尊，课堂教学还可以顺利进行，又可让学生产生数学学习的愉悦感。(4).灵活运用教学机智，随机生成。课堂教学过程中，学生如出现违规的行为时，教师要善于运用教育机智，分析其中的原因，消除学生的对立情绪。教师还要时刻关注学生的情绪变化，用眼神或声调提醒那些思想开小差的学生。教师还可及时调整原先设计的教学流程，运用自己的教育机智和教育幽默，吸引走神的学生，同时适当重复刚教过的内容，使其思维连贯。巧用教育机智，还可以创造性地处理课堂“

4、意外事件”，使学生始终保持心情愉快的课堂心理。如：有一次，某位老师将34写成了3.4,当时这个老师并未发觉。后来看见学生中有人对着黑板指指点点，他按着学生的目光看去，发现了错误，他装着没看到，也没有直白地改正，而是灵机一动，一边拿起黑板擦一边说：“这可恶的小数点，跑到这里来了，把好好的一个34，变成了不三（3）不四（4）的数。”在学生的笑声中他从容地擦去了错处。他不仅改正了错误，利用自己的教学机智维持了课堂教学的顺利进行，使气氛热烈起来，学生积极起来。（5）、培养良好的自信心。相当一部分数学成绩不理想的学生对数学都存在畏难情绪，认为自己“天生就不是学习的料”；而优等生

5、的情绪则恰恰相反。因此增强学生自信心显得尤为重要，要培养学生的自信心。作为教师应有充分自信，并将自信传递给学生。不仅通过语言的传达，还要通过情绪的感染来实现。2.请结合所学设计一次活动课，要求让学生通过亲身体验来理解家长、老师或同学的情绪和情感，提高其移情性体验能力设计背景：在日常教学中，特别是在班主任的工作中，经常听家长向老师抱怨，自己的孩子是如何的如何的不理解自己，有的甚至和父母翻脸，他们把父母对自己的教育看成是无端的约束和控制。课堂教学中也经常能感觉到很多学生对自己的父母极度不满，一方面家长的教育方式有待改变，另一方面，孩子对自己的父母不能从根本上理解。针对这一

6、现象，设计了这堂综合活动课。设计理念：更新教学观念需要新的教学方式，改变原有单纯接受式的学习方式，建立和形成诣在充分调动发挥学生主体性的学习方式，是思想品德课教学的核心任务。新课程理念强调自主学习、合作学习、探究式学习、研究性学习，本课在设计上紧紧抓住学生感兴趣的问题，根据学生的心理发展特点，联系自身实际，从自己的体验出发，通过教师有目的的引导，自主合作，激发学生的参与欲望，从而形成师生、生生互动的有效空间。设计目标：1、通过活动,进一步认识父母对社会和家庭尽到了责任、特别是关爱子女,子女应该理解父母。2、努力实现两代人之间的有效沟通，缩短“代沟”，情感上体谅父母，理

7、解父母，行动上孝敬父母。3、从我做起，从现在做起，逐步使“孝敬父母”“理解父母”成为自觉的行为习惯。[教学过程]：课前播放音乐《流水行云》一、展示照片——创设情境师：时间过的真快，转眼间，我突然发现，在座的各位同学都变成了青春美少年了，那么从出生到现在，谁在你身上付出的最多？师：父母是我们的第一任教师，其实，在我们成长的每一时期，父母都会为自己的孩子拍下成长的一瞬间，把它作为永久的回忆。这一张张照片饱含着父母无限的心血和汗水，在座的同学请把你课前准备的照片拿出来，小组互相交流，分享各自的亲情。二．叙述往事——温情回顾师：其实，每一张照片后面都有一个美