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《温情教育,重在促进情绪智力——情绪智力微课程WEIGH开发》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、《中国特殊教育》2013年第11期(总第161期)ChineseJournalofSpecialEducation(Monthly)11thIssue,2013(SerialNo.161)＊“温情教育”重在促进情绪智力———情绪智力“微课程”(WEIGH)开发＊＊张冲(中国教育科学研究院心理与特殊教育研究中心,北京,100088)摘要与智商相比,情商对成功具有更大的预测力。“温情教育”主张教育不仅要暖心更要激情———积极开发情绪智力和发挥情绪智力的关键作用。本文在探讨情绪智力及功能的基础上,介绍了“温情教育”的概念。狭义的“温情教育”(MILD)是指多元干预突破
2、学困(Multi-InterventionforLearningDisability,MILD),广义的“温情教育”是指为了终生发展的多元干预(Multi-InterventionforLife-longDevelopment,MILD),因此,“温情教育”不仅适合学习困难学生,也适合广大普通学生。最后,介绍了情绪智力“微课程”(WEIGH)基本原理和2～18岁各年龄段“精彩情绪智力游戏大师”(WonderfulEmotionalIntelligenceGameHero,WEIGH)的具体设计。这为预防和干预学生情绪问题,培养学生情绪智力的实践提供了有益探索。关
3、键词温情教育情绪智力“微课程”(WEIGH)分类号B849Payne在他的博士论文中首次将“情绪智力”和情绪研1引言究结合起来,虽然他对情绪智力的论述并不充分,但是[3]1990年,美国心理学家Mayer和Salovey首次提出明确探讨了情绪智力的发展问题。20世纪80年代[1]“情绪智力”(EmotionalIntelligence),在世界范围内掀以来,情绪智力的研究呈现蓬勃发展趋势,并出现了两起了一场有关人类智力的革命,并引起了人们旷日持种理论的争鸣。一派从能力角度界定并研究情绪智久的争论。1995年,美国心理学家兼美国《纽约时报》力,代表人物是Mayer
4、和Salovey;另一派从特质角度专栏作家Goleman出版了《情绪智力:为什么它比智商(混合模型)出发,代表人物是Bar-On和Goleman。更重要》(EmotionalIntelligence:WhyItCanMatterMore1990年,能力模型的提出者Mayer和Salovey首次ThanIQ)一书,他提出,智商只能解释个人获得成功的将情绪智力作为一种独立的智力成分提出。他们认所有因素中的20%,而余下的部分就可以用情绪智力为,好比空间智力、言语智力,情绪智力是加工情绪信来解释。该说法马上引起了社会各界的热议和关注,息的能力,包括准确地评价自己和他人
5、的情绪、恰当地[4]该书雄踞《纽约时报》畅销书排行榜18个月之久,被评表达情绪,以及合理地调控情绪的能力。1997年,为20世纪最具影响力的话题书籍之一。这本畅销书他们又对情绪智力概念做了更为成熟和准确的界定,的最重大贡献就是让大众了解了“情绪智力”。美国提出情绪智力包括四个层级递进的加工过程:精确地《时代周刊》曾这样描述,“如果你不懂EQ,那你落伍知觉、评估和表达情绪的能力;接近或产生促进思维的了”。情绪智力被看作是个体获得成功的最重要因素情感能力;理解情绪和情绪知识的能力;调节情绪促进[5]首次进入人们的视野。情绪和智力发展的能力。这一界定沿用至今。1988
6、年,Bar-On最先提出了“情商”(EmotionalQuo-2情绪智力及功能tient,简称EQ)这个概念,经过反复讨论和完善,直至2.1情绪智力界定1997年,他认为,情绪智力是人在不同的环境和压力1966年Leuner首先提出了情绪智力(EmotionalIn-应对情境下所表现出来的一系列的情绪、人格特征和[6]telligence,简称EI)的说法,她发表了一篇题为《情绪智人际能力的总和。另一位代表人物Goleman在1995[2]力与解放》的论文,其中提到儿童情绪智力的发展。年出版的一本畅销全球的科普读物《情绪智力:为什么＊本文为中国教育科学研究院20
7、13年度基本科研业务费专项基金课题“中小学生情绪智力对人际适应的作用研究”(课题批准号:GY2013XDY10)的阶段性成果。感谢“温情教育”和情绪智力微课程(WEIGH)创始人孟万金教授及美国合作专家ArtGracer教授、RichardWagner教授所提供的资料及指导。＊＊张冲,博士,副研究员,研究方向:青少年心理健康与情绪发展研究。E-mail:zhangchongchina@126.com。·82·《中国特殊教育》2013年第11期(总第161期)它比智商更重要》中,将情绪智力分为五个方面:了解呈正相关。Salovy等人认为面对诸如压力、挫败等负自我、
8、管理自我、自我激励、识别
